生教字学把目握
标
瘫痪（tān huàn） 憔（qiáo cuì）
诀（jué）别
捶（chuí）打
仿膳（shàn）
淡雅（yă）
翻来覆（fù）去
生教字学把目握
标
整宿（xiǔ） 宿 星宿（xiù）
风餐露宿（sù）
近似字辨析
侍（shì）卫 等待（dài） 谣（yáo）言 徭（yáo）役
絮（xù）叨 紫（zǐ）色 博（bó）学 搏（bó）斗
课教堂学练目习
标
1、下列各句 红 色 字 体 的成语使用不恰当的一项是（ ）D A．北海的菊花开了，史铁生答应坐轮椅去看看；母 亲于是喜出望外，还絮絮叨叨起来。 B．困意来袭，翻来覆去就是睡不着觉，让人很痛苦 。 C．约翰逊·弗里兹表示，美国是时候改变咄咄逼人的 姿态，与中国进行合作了。 D.正月初一，同安区民俗文化展演为市民献上了一声 惟妙惟肖的新春文化盛宴。
5 秋天的怀念
人教部编版 语文 七年级上册
导教入学新目课
标
母爱，是一个永恒的话题，也是文人墨客们笔下永远歌颂 的主题。
有这样一位作家，他叫史铁生，他的散文作品中有好多都 是描写母爱，歌颂母爱的。遗憾的是，他从21岁起，就坐在了 轮椅上，更让他痛心的是，一直陪伴在他身边的母亲，却身患 重病，他却全然不知。当他知道时，母亲已经永远地离他而去。 他曾在《我与地坛》中说：“那时她的儿子还太年轻，还来不 及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不 幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”
句1：母亲就悄悄地躲出去，在我看 不见的地方偷偷地听着我的动静。
作 用 ： 母亲“悄悄”地躲出去，是为 了让儿子能尽情地发泄心中的痛苦， 这个细节描写，写了母亲的细心，也 体现了母亲的慈爱。
分段讲解
句2：母亲扑过来，抓住我的手，忍 住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好 好儿活，好好儿活……”。
作 用 ： “扑”“抓”“忍”这几个动 作描写 ， 写 出了母亲知道儿子的痛苦 ，也知道自己的病情，但他不愿意让 儿子担心， 因 而 强忍病痛，鼓励儿子 。
分教段学讲目解
标
三、抽读第三部分（7），思考问题：
1、这段话主要运用了什么描写？有什么作用？
点拨：景物描写的作用一般有下面三种 ： ①揭示人物的心理活动。 ②渲染气氛。 ③推动故事情节的发展。
分段讲解
运用了景物描写。这里的景物描写是用 来揭示我的心理活动的，表明我要按照母亲 的嘱托，像菊花一样坚强地活着。盛开的菊 花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的 色彩是对“我”成功人生的描绘，“我”最 终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而 菊花也因此成为了怀念母亲的永远的寄托。
点拨：散文标题的作用一般有： ①交待故事发生的时间或地点； ②交待叙事的线索； ③奠定文章的感情基调； ④揭示文章的主题思想。
拓展延伸
以“秋天的怀念”作为标题，可以揭示出几 层意思：一是交待故事发生的时间是秋天； 二是秋天是一个令人伤感的季节，可以为文 章奠定其感情基调；三是表明文章的主题是 怀念母亲。
分教段学讲目解
标
3、第2段中写母亲的肝病已到了晚期， 疼得整宿睡不着，她却始终不肯告诉 儿子，这是为什么？
这是因为她怕儿子担心，所以就把所有痛苦 都自己一个人扛着，她宁愿自己一个人承担 痛苦，也要在儿子面前强颜欢笑、竭尽全力 鼓励儿子同命运抗争。
分教段学讲目解
标
二、抽读第二部分（3-6段），思考下列问题：
1、母亲为什么会这么急切地想带儿 子去看菊花呢？
点拨：把握人物形象及其心理活动。
母亲知道自己的病已经很严重，所剩的时日 不多，她想在有生之年带儿子去北海看看象 征着顽强生命力的菊花，想重塑儿子对生活 的希望。
分教段学讲目解
标
2、第六段中，母亲昏迷前的最后一 句话反映了母亲的什么心理？
点拨：抓住“昏迷前”“最后一句话”进行分析。
写教作学背目景
标
21的史铁生突然得了重病，随后高位截瘫，不 久，一直默默支撑着他坚强活下去的母亲因肝病早 逝。于是，母爱成了他文字里一个永恒的主题。纵 观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就 的。因为他对母爱的理解是在母亲去世之后，这也 成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他 对母亲的理解升华为世界上最为动人的篇章。《秋 天的怀念》便是他怀念母亲的文章。
课堂练习
点拨：D项中“惟妙惟肖”的意思 是形容工艺品等十分精妙逼真，不 能修饰“文化盛宴”一词。
课教堂学练目习
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2、下列选项中标点符号的使用正确的一项是（ B ）
A.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，“咱娘俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活……” B.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦” 地飘落。 C.母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你 去看看吧。” D.对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。
作业布置
本文在描写景物方面运用白描的手法，使得 语言朴素、简练。请试着运用白描手法写一 个描写景物的小片段。（50字左右）
课教堂学小目结
标
本文在写法上运用了以下三种方法，值得同学们借鉴：
（1）寓情于叙，感情真挚。作者借助平凡的小事，表达的却是 伟大的母爱。
（2）对比手法的运用。第一段中作者将“我”瘫痪后的暴怒无 常与母亲的小心翼翼、精心呵护相对比，体现了母爱的伟大； 第二段秋天落叶的描写与第七段菊花盛开的描写形成了鲜明的 对比，揭示出我思想的转变，这种转变正是母爱的结果。
①母亲进来了，挡在窗前：“北海的 菊花开了，我推着你去看看吧。”
②她高兴得一会儿坐下，一会儿站起 。 ③她忽然不说了。对于“跑”和“踩 ”这一类的字眼儿，她比我还敏感。
分段讲解
以第一句为例，说明其作用： “母亲挡在窗前”是母亲有意的一个小动作， 她是怕儿子看到落叶凋零的萧条景象触景生 情，伤心难过。一个小小的细节，体现了母 亲对儿子浓浓的爱意。
分教段学讲目解
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一、抽读课文第一部分（1-2段），思考问题：
1、文章开头写我的坏脾气有什么作用？
“我”的“暴怒无常”的坏脾气，一般人是忍 受不了的，但母亲不仅能忍受我的坏脾气，还能 宽容 、 理解和支持，这就是母爱。因此，这里写 我的坏脾气，是为了衬托出母亲对我的爱之深。
分教段学讲目解
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2、第1自然段中有两个细节描写，找 出来，加以品味。
这句 话 是 母亲在临死前的最后遗言，母亲临终前想到的不 是自己，而是自己的儿女，这是何等伟大的母爱呀！我想 ，母亲那句还没说完的话应该是：你们一定要好好地活着 ！这句话反映出母亲要儿女们热爱生活，对生活要充满信 心；面对困难，要有坚强的信念和顽强的斗志。
分段讲解
3、找出第三段中的细节描写，选择 其中一个地方分析其作用。
分教段学讲目解
标
2、文章结尾再一次出现了“好好儿活 ……”这句话，它在文中有什么作用？
一共出现了两次。从修辞的角度来说， 它使用了反复的修辞手法，其作用是突出了 “我”要遵从母亲的遗愿好好活下去的决心； 从写法上来看，这是前后照应的写法，使文 章浑然一体。
拓展延伸
思考：以“秋天的怀念” 为题，有什么作用？
感知课文
点拨： 这是一篇叙事写人的抒情散文。作
者在文中描写了母亲对我的细微的关爱， 从而赞美了母亲的伟大。文中最让人感 动的是，母亲总是在最细微处表达出对 儿子的关爱（或母亲自己身患重病，却 仍然坚持鼓励儿子，照顾儿子）。
走教近学作目者
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史铁生（1951-2010），生于 北京，作家，代表作有小说《命若 琴弦》《务虚笔记》，散文《我与 地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 21岁时即高位截瘫，24岁时开始发 表处女作《爱情的命运》。
词教语学积目累
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侍弄：文中指经营照管。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话不简洁，来回地说。
整体感知
快速浏览课文，给课文分段，并归纳段意。
第一部分（1-2）：写母亲忍受着病痛的 折磨 对“我”百般抚慰。 第二部分（3-6）：写母亲在准备带“我” 去看菊花时，因病去世。 第三部分（7）：妹妹带着“我”去看菊 花，“我”终于明白母亲的一番良苦用心。
课堂练习
点拨：A项将“忍着哭声说”后面的逗 号改为冒号；C项将第二个逗号改为冒 号；D项“跑”和“踩”加双引号。
课教堂学练目习
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3、下面的句子没有语病的一项是（ B ）
A．史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国 最杰出作品以及中国当代50本经典著作。 B．读《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。 C．史铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右，被收录在 高二语文教材中。 D．这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的 。点拨：A项句式杂糅，可删掉“以及中国当代50本经典著 作”；C项语意重复，删掉“大约”或“左右”；D项句式 杂糅，可删掉“的作者”或“由”和“写成的”
（3）语言准确，饱含情感。本文准确地运用动词，如“躲、扑、 抓、忍”等，写出了母爱的宽容、理解、牵挂和呵护。
课堂板书
双腿瘫痪， 暴怒无常
秋
隐病情 悄抚慰
母亲病重， 隐瞒病情
天 的 怀 念赏菊， 几多 Nhomakorabea 挂母亲央求， 去看菊花
母亲病危
伟大的母 爱，深切 的怀念
牵挂
看花懂 母心
妹妹推我 赏花
读懂母心
导教入学新目课
标
今天，我们一起学习史铁生 的《秋天的怀念》，来感受这份 深深的怀念。
感教知学课目文
标
听录音，思考问题： 当你第一次看到这个标题《秋天的
怀念》时，你一定会以为这是一篇写秋 景的散文，对吧？那么，听完了这篇课 文的朗读以后，你认为这是一篇写什么 的文章呢？你能用一句话概括出文章中 最让你感动的内容吗？