尊重需求（Esteem Needs）：self-esteem,
achievement, independence, status, dominance, prestige, managerial responsibility, etc. 归属与爱的需求（Belongingness and Love Needs）：work group, family, affection, relationships, etc.
（一） 什么是人本主义教学观？
1）人本主义教学观强调学习和行为中“人” 的因素，认为“自我的充分发挥和实现 是人的基本需求之一”，而教育的最终 目的是人的“自我实现” 。 马斯洛把人的需求分为两类——“生存 需求”（低级需求）和“成长需求” （高级需求）。
（一） 什么是人本主义教学观？
◎ “生存/基本需求” （deficit needs/D-needs) 包括: 生理需求 (Biological & Physiological Needs)： air, food, drink, shelter, warmth, sleep, etc. 安全需求 (Safety Needs)：protection from elements, security, order, law, stability, etc.
◎ “成长需求” (Growth/Being Needs/ B-Needs) 包括: 认识需求（Cognitive Needs）： learning for learning alone；contributing knowledge, etc. 审美需求（Aesthetic Needs）: beauty; balance; curiosity about the inner workings of things, etc. 自我实现需求（Self-Actualization Needs）: personal growth and fulfillment; know exactly who you are; where you are going; and what you want to accomplish. A state of well-being.
（一） 什么是人本主义教学观？
所谓“学习”就是这种天生的自我实现欲的表现。
任何人－－只要他是人－－都具有这种求生存、
求成长、求发展的愿望、欲望和需要。
这种“实现倾向”（actualizing tendency）就
是人的“潜能”。
（一） 什么是人本主义教学观？
“潜能”与生俱来，并随着人的成长而不断地
（二） 人本主义教学观对大学英语教学的几点启示？
（1）必须按照人本主义教学观重新定位大学英 语这门课程的教学目标。 1999年颁发的《大学英语教学大纲》曾实施15 年之久。 其中说道：
“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、 写、译能力，使他们能用英语交流信息。”
（二） 人本主义教学观对大学英语教学的几点启示？
人本主义教学观与“新世纪大学英语” 《综合教程》的编写理念
华南理工大学 秦秀白
前言：“理念”的重要性、教材编写、教学实践；三者相通， 必须一致。 教师和学生都必须通晓理念。
前言：“理念”的重要性
《教材周刊》2009年3月6日 “每周观察”栏目 “跟踪大学教育教学改革 教材着力体现‘人本 观’ ” 以教师为本，赋予教师灵活性和开放性，给教 师选择、生成和发展的空间。 以学生为本，赋予教材实验性和发展性，给学 生参与、体验和探究的空间。 （作者：河海大学出版社副社长 吴劭文）
《课程要求》提出了“分层次教学”和
“分类指导”的教学要求，对听、说、 读、写、译五种能力按照“一般要求”、 “较高要求”和“更高要求”予以细化， 要求“各高等学校应参照《课程要求》， 根据本校的实际情况，制定科学、系统、 个性化的大学英语教学大纲，指导本校 的大学英语教学。”
（二） 人本主义教学观对大学英语教学的几点启示？
（一） 什么是人本主义教学观？
罗杰斯认为，凡是可以教给别人的知识，相对
来说都是无用的；能够影响个体行为的知识， 只能是他自己发现并予以内化的知识。 总之，有意义的学习实现了逻辑和直觉、理智 和情感、概念和经验、观念和意义之间的有机 统一。罗杰斯认为，以这种方式来学习，才能 使学生成为“自我实现者”(self-actualizer),成 为“完人”（a whole person).
（一）什么是人本主义教学观？
总之，人本主义教学观认为，成长与发 展是人与生俱来的自然倾向；自我的充 分发挥和实现是人的基本需求之一。自 我潜能不断释放的过程就是一个自我实 现的过程。课程的设计、教学方法的选 择和教学活动的安排无非是给学习者提 供一种成长条件和氛围，其目的是让学 习者成为“自我实现者”（selfactualizer）。
（一） 什么是人本主义教学观？
罗杰斯认为，所谓“有教养的人”包含
两层意思：1）“学会如何学习和学会如 何适应变化的人”才是有教养的人； 2） “能意识到没有任何可靠的知识而只有 寻求知识的过程才是最可靠”的人，才 是有教养的人。
（一） 什么是人本主义教学观？
3）人本主义教学观主张体验性学习。 罗杰斯把学习分为两类：一是认知学 习(Cognitive Learning)；二是体验学习 （Experiential Learning)。 学习方式也可分为两种，即有意义学习 （significant learning）和无意义学习 （meaningless learning）。
（二） 人本主义教学观对大学英语教学的几点启示？
二者比较： 就教学目标和教学理念而言，二者存在 本质上的差异。《大纲》把英语“应用 能力”看作是“语言基础”的一部分， 且将其置于“语言知识”之后；《课程 要求》则把“英语综合应用能力”视为 大学英语教学的首要目标，而且突出了 听与说的能力。
（二） 人本主义教学观对大学英语教学的几点启示？
（一）什么是人本主义教学观？
“教师”只是学习的促进者、协作者或者说伙
伴、朋友；“学生”才是学习的关 键；学习的 过程就是学习的目的之所在。 因此，教师要真诚对待学生；要尊重、关注和 接纳学生；要了解学生的学习过程，而不是仅 仅关注学生的学习成绩；要对学生具有移情性 的理解。教师的任务不仅仅是传授知识，也不 仅仅是指导学生如何学习，而要为学生提供各 种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让 学生自己决定如何学习。
旧大纲强调是英语的“工具性”，忽视了英语的“学
科性”和“人文性”。
《课程要求》体现了人本主义教学观。强调的是交
际能力的培养，而不是知识的灌输；强调的是 引导学生去“自我实现”，而不是把学生当作 被动接受知识的容器。
“坚持人本主义教学观，全面落实《大学英语
课程教学要求》”（《外语电化教学》2008年 第期）
才能成为自由的、健康的、无畏的人， 才能最大限度地满足社会的要求。因此， 理想的社会必须努力促进人的潜能的发 挥。 学校教育的主要职能在于在适合社会需 要的过程中发掘人的潜能。
（一） 什么是人本主义教学观？
教师的任务就是提供维护和发挥“潜能”的良
好条件，• 教学效果做到“自我实现”。 使
总之，“文化、环境、教育只是阳光、食物和
水，但不是种子”，自我潜能才是人性的种子。 他们认为，教育的作用只在于提供一个安全、 自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的 优异潜能自动地得以实现。
（一） 什么是人本主义教学观？
2） 人本主义教学观重视“情感”和“认知”在 学习活动中的统一。 罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两 个彼此融为一体的组成部分，教育的根本目的 就是培养能够把 “躯体、心智、情感、精神、 心力”融为一体的人，也就是既能用情感方式 也能用认知方式行事的情智合一的人，即所谓 的“完人”。
（一） 什么是人本主义教学观？
◎“认知学习”和“无意义学习”相关。 认知学习的很大一部分内容只涉及心智， 而不涉及感情或个人意义，对学生自己 是没有个人意义的，它是一种“在颈部 以上发生的学习”，因而与“完人”无 关，因此是一种“无意义学习”活动。
（一） 什么是人本主义教学观？
◎ 体验学习和有意义学习相关。 体验学习以学生的经验生长为中心，以学生的 自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的 愿望、兴趣和需要有机地结合起来，因而经验 学习必然是有意义的学习，必能有效地促进个 体的发展。 换言之，体验学习做到了“认知”与“情感” 的融会贯通，自然是有意义的学习。
（一） 什么是人本主义教学观？
Maslow, Abraham. 1968. Toward a Psychology
of Being. New York: D. Van Nostrand Co., 2nd Edition. （ 《自我实现与人格成熟》；《人格 的潜力与成熟》；《存在心理学探索》） Rogers, Carl R. 1961. On Becoming A Person: A Therapist‘s View of Psychotherapy. Houghton Mifflin Company, New York.（《关于做人： 一个临床医学家的精神疗法 》） Rogers, Carl R. 1969. Freedom to Learn: A View of What Education Might Become. Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Company.
（二） 人本主义教学观对大学英语教学的几点启示？
（2）必须按照人本主义教学观对教师和学 习者的角色重新定位。 大学英语是我国高等教育的一门必修的 公共基础课，但要学好英语、提高综合 英语运用能力，我们又不能把“英语” 单纯地或简单地当作一门课程来看待， 因为英语是一种语言。而语言具有其特 定的属性。