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二、“人本主义” 教学理论的基本特点
二、“人本主义”教学理论的基本特点
“人本主义” 教学理论
专门教学流派
教
多种具体教学 理论流派
营
学 理
阵 论
二、人本主义教学理论的基本特点
（一）教学本体观
教 学是 一种 情意活动、 个性交往活动、 艺术创造活动 强调教学过程
情境性 艺术性
（二）教学目的观
宗 旨
二 “人本主义” 教学理论的基本特点
一、“人本主义”教学理论概览
一、“人本主义”教学理论概览
核心 历史 流派
对人的理解、关爱和尊重
二战后
科学主义引起忧思、反省
人本主义兴起
深入 研究
本能 情感
发展人格
个性创造
倡导
情意和谐
罗杰斯
洛扎洛夫 阿莫纳什维利
非指导性教学理论 暗示教学理论 合作教育学
愉快教育理论
教
学
论
第一章第十讲 “人本主义”教学理论
王本陆 教授
孔
子
夸
美
纽
Байду номын сангаас
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
在关于教学究竟是科学，还是艺术这个问 题的回答上，教学论界大体存在两大阵营： “科学主义”教学理论和“人本主义”教学理 论。我们这节课的主题是“人本主义”教学理 论。
目 录 / contents
一
“人本主义” 教学理论概览
伦理规则 价值思考
归纳总结
归纳总结
“人本主义”教学理论
作为一种思考教学问题的范式， 重视“人”的因素而忽视“科学”因 素是“人本主义”教学理论的主要特 征。人既是教学价值的落脚点，又是 教学价值的创造者，把人放在教学的 中心位置，这一立场是值得肯定的。 不过，人要充分发展，要发挥创造力 量，还需要科学技术的支持。人文情 怀和科学身手的结合，才是完满的教 学。
包
情感发展
括 道德发展
个性发展
主张 促进
开发潜能 自我实现
促进人格发展
二、人本主义教学理论的基本特点
（三）教学过程观
个性创造
人际互动
情境性 生成性
统一和固定 的教学模式
个性化
（四）教学研究方法
实证研 究方法
人文研 究范式
倡 质性研究 强 导 叙事研究 调
例如
阿莫纳什维利 的合作教育学
坚持教育人道主义的价值 充分发挥教师的教学艺术