资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除《项羽本纪》导学案（教师版）【学习目标】1、掌握文中重点实词和虚词的用法。

2、通过分析人物语言，动作及细节描写，把握人物性格；学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。

3、学会用辨证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。

课前预习案一、课前简介（一）文体知识：1、什么是传记文学？——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。

2、传记文学的特点：（1）真实性。

（2）艺术性。

（3）相当完整性3、如何学习传记文学：分析、把握人物形象。

传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品4、传记的学习目标：1）、学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2）、对人物进行辨正的认识、评价；3）、对传记文学有更进一步的认识；4）、学会用批判的眼光去观察，去思考。

（二）《史记》知识填空1、《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

2、《史记》全书一百三十篇，按篇目的内容来分，叙述历代帝王的历史，归在（本纪）；叙述贵族王侯的历史，归为（世家）；历代诸侯之外名官名人的事迹，归为（列传），各个历史时期的简单大事记，归在（表）；记载典章制度、天文地理，归在（书）。

《史记》是中国第一部（纪传体）通史。

3、高中阶段我们还曾学过一篇选自《史记》的文言文，是《鸿门宴》。

（三）《项羽本纪》《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。

他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。

司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。

《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。

它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。

通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。

文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。

二、浏览预习课文（1）请把注解中的注音标注在课文相应位置，并熟读课文，根据课文下面的注释初步疏通文意，划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。

只供学习与交流．资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除（2）速读课文，梳理课文节选部分的主要情节及概括人物主要性格。

四、根据解释和出处写出有关项羽的成语1破釜沉舟【解释】比喻下决心不顾一切地干到底。

【出处】《史记?项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。

”2韩信将兵，多多益善【解释】将：统率，指挥。

比喻越多越好。

【出处】《史记?淮阴侯列传》记载，刘邦问韩信能带多少兵。

韩信回答说：“臣多多益善耳。

”3楚界汉河【解释】：楚、汉相争中双方控制地区之间的地界与河流。

后常比喻战争的前线。

【出处】蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第十六回：“霎时间烟焰冲霄……仿佛枪林弹雨，依稀楚界汉河。

”4霸王别姬【解释】姬：指西楚霸王项羽的宠妾虞姬。

形容英雄末路的悲壮情景。

现多比喻独断专行，脱离群众，最终垮台。

【出处】《史记?项羽本纪》记载：霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别。

5四面楚歌【解释】比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。

【出处】《史记?项羽本纪》：“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。

夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也。

'”6项庄舞剑，意在沛公【解释】项庄席间舞剑，企图刺杀刘邦。

比喻说话和行动的真实意图别有所指。

【出处】《史记?项羽本纪》：“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

”7成也萧何，败也萧何【解释】：萧何：汉高祖刘邦的丞相。

成事由于萧何，败事也由于萧何。

比喻事情的成功和失败都是由这一个人造成的。

【出处】宋?洪迈《容斋续笔?萧何给韩信》：“信之为大将军，实萧何所荐，今其死也，又出其谋。

故俚语有‘成也萧何，败也萧何'之语。

”8以一当十【解释】：当：相当。

一个人抵挡十个人。

形容军队英勇善战。

【出处】《史记?项羽本纪》：“楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。

”9先发制人【解释】发：开始行动；制：控制，制服。

原指丢动手的牌主动地位，可以控制只供学习与交流．资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除对方。

后也泛指争取主动，先动手来制服对方。

【出处】《史记?项羽本纪》：“吾闻先即制人，后则为人所制”。

《汉书?项籍传》：“先发制人，后发制于人。

”10力能扛鼎：力气大得能用手举起鼎来，形容力气很大。

【出处】《史记?项羽本纪》：“籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。

”11短兵相接：指作战时近距离搏斗。

也比喻进行针锋相对的斗争。

【出处】《史记?项羽本纪》：“乃令骑皆下马步行，持短兵接战。

”12无颜见江东父老：形容因自己的失败而感到羞愧，再也没脸回到家乡去见乡亲故旧。

【出处】《史记?项羽本纪》：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”13沐猴而冠【解释】〖释义〗沐猴：猕猴；冠：戴帽子。

猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。

比喻虚有其表，形同傀儡。

常用来讽刺投靠恶势力窃据权位的人。

【出处】《史记?项羽本纪》：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。

”14明修栈道，暗渡陈仓【解释】比喻用一种假象迷惑对方，实际上却另有打算。

【出处】元?无名氏《暗度陈仓》第二折：“着樊哙明修栈道，俺可暗度陈仓古道。

这楚兵不知是智，必然排兵在栈道守把。

俺往陈仓古道抄截，杀他个措手不及也。

”15人为刀俎，我为鱼肉【解释】刀俎：刀和刀砧板，宰割的工具。

比喻生杀的权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。

【出处】《史记?项羽本纪》：“如今人方为刀俎，我为鱼肉。

”合作探究案第一课时一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型。

少怀壮志项籍者，下相人也（句式：判断句），字羽。

初起时，年二十四。

其季父项梁，梁父即（就是）楚将项燕（句式：判断句），为（被）秦将王翦所戮者也（句式：被动句）。

项氏世世为（担任）楚将，封于项，故（因此）姓项氏。

项籍少时，学书（文字）不成，去（丢开，放下）；学剑，又不成。

项梁怒（对…感到生气）之。

籍曰：“书足以记名姓而已；剑，一人敌（抵挡），不足学；——学万人敌！”于是项梁乃（就）教籍兵法。

籍大喜，略知其意，又不肯竟（完）学。

秦始皇帝游会(kuài)稽（句式：省略句、状语后置句），渡浙江。

梁与籍俱观。

籍曰：“彼可取而代也！（句式：省略句）”梁掩其口，曰：“毋妄言，族（名作动,灭族）矣！”梁以（因为）此奇（认为…奇特,意动）籍。

籍长八尺余，力能扛（gāng：用双手举起）鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮(dàn：害怕)籍矣。

秦二世元年七月，陈涉等起大泽中（句式：状语后置句）。

其九月，会稽守通谓梁曰：“江西（指今长江以北的安徽部分，古今异义）皆反，此亦天亡（使…灭亡，使动）秦之时也（句式：判断句）。

吾闻先即（就）制人，后则为（被）人所制（句式：被动句）。

吾欲发兵，使（派）公及桓楚将(jiàng统领)。

”是时桓楚亡（逃亡）在泽中。

梁曰：“桓楚亡人（句式：判断句），莫知其处，独籍知之耳。

”梁乃出，诫籍持剑居外待。

梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使（之）受命召桓楚。

（句式：省略句）”守曰：“诺。

”梁召籍入。

须臾，梁眴（shùn以目示意）籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。

项梁持守头，佩其印绶(shòu)。

门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。

梁乃召故（旧时）所知豪吏，谕（告诉）以（把）所为起大事（句式：状语后置句），遂举（发动）吴中兵。

使人收下县，得精兵八千人。

于是梁为只供学习与交流．资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除（担任）会稽守，籍为裨(pí)将，徇(xùn降服)下县。

二、文言基础知识巩固练习）、下列加横线的字用法及意义与例句相同的一项是（ D 1例句：旦日飨士卒，为击破沛公军B、如今人方为刀俎，我为鱼肉A、为秦将王翦所戮者也D、谁为大王为此计C、吾闻先即制人，后则为人所制C被B是A介词，被例句：代词，给，替）、对下列加横线的词意义与用法相同的一项是（B2桂殿兰宫，即冈峦之体势// A、梁父即楚将项燕项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事、谕以所为起大事// B今其智乃反不能及，其可怪也欤、于是项梁乃教籍兵法// C而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也// D、籍大喜，略知其意，又不肯竟学代词，自己D代词，他的/C就/却A就是/依附B把）B3、下列加横线的词的意义相同的一项是（秦无亡矢遗镞之费而诸侯已困矣// A、是时桓楚亡在泽中族秦者秦也，非天下也、毋妄言，族矣！// B杀人如恐不举，刑人如恐不胜// C、遂举吴中兵，使人收下县世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远// D、梁以此奇籍代词，自己代词，他的//却D依附B把C就A就是/）B 代（之）4、下列省略句所省内容补充不正确的一项是（]受命召桓楚、使[ 项籍C、桓楚[是]亡人DA、秦始皇帝游[于]会稽B、彼可取而代[我]也三、探究：第二、三段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？不而“说明他的豪迈不群的性格特点；一是少时学情。

不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，性情粗疏的性格特点。

肯竟学”，又暴露出建少年言志体现了项羽除暴安良、。

不俗的言论昭示日后的不凡。

豪迈不群与二是观始皇游刚愎自用，感情用事，优柔寡断，立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他埋下了落败的种子。

拒纳良言，错失良机，大失人心第二课时一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型叱咤风云，意动，感到”í通“疲楚、汉久相持未决，丁壮苦（认为…苦，意动）军旅，老弱罢(p吾两人耳，)(因为徒(只是)以“天下匈匈(通“汹汹”，动荡)数岁者，项王谓汉王曰：疲惫)转漕。

”汉王)也。

)天下之民父子为(交战苦愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒(白白地)(使…受苦，使动”项王令壮士出挑战。

汉有善骑射者楼烦，楚挑战三曰：“吾宁斗智，不能斗力。

(拒绝)笑谢(ch甲持戟挑战。

楼烦欲射之，项王瞋,穿上)杀之。

项王大怒，乃自被)(通“披”合，楼烦辄(就，不敢复出。