（一）文字材料题： 概括内容的能力 根据要求选择信息的能力 探究多则文字材料之间的关联性 并作出推断或得出结论的能力 ……
考点一、信息干扰，判断正误（选择题）
题型：
1、阅读文本，选出下列理解与分 析正确（不正确）的一项
答题关键：
首先，找到每个选项的出处；
其次，仔细比较。
注意选项与原文有无：偷换概念、 以偏概全、混淆时态、答非所问、无 中生有、强加因果等问题
2、对于启示类题目，答题时要联系文本的主 题思想，看看文本中坚持什么、反对什么、提 倡什么，不能反其道而行之。
3、对于建议类的题目，着重回答应该怎么做。 （通常在文本的后两则材料中有）
小结：非连续性文本阅读 的解题技巧
读题读文知大意， 确定区间找关键。 选择判断细比较， 归纳作答数要点。
非连续性文本阅读备考锦囊
1.克服畏难情绪：消除阅读的畏惧感，建立阅读答题的信 心。 2.加强训练，提升能力：非连续性文本阅读需要有较强的 筛选信息能力和整合概括能力。
快速搜索、筛选关键词，借助关键词抓住文本的主要 话题和结论，可以作为一种阅读的方法。
梳理几段材料的相同和不同的地方，以便在答题时快 速找到题干对应的材料和文字区间。
考点二：提取、整合信息
题型：
1、请问“× ×”一词是什么意思？（谈 谈你对“× ×”的理解）
2、人们对某事件（现象）有哪些观点？或 概括出产生某现象的原因。
答题关键：
1、仔细读题干，确定答题范围，找到相 关信息的确切位置。
2、在信息区间筛选关键句，提取有效信 息，分条归纳作答。（并检查要点是否 齐全）
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
一、非连续性文本阅读特点
近几年，非连续性文本阅读测试以主 题阅读测试为主，呈现如下特点：
1．话题同一、主题关联是试题命 制的前提。
多种材料组合成较为复杂的非连续 性文本，并非胡乱搭配，而是具有主题(话 题)关联性。
2．搜集提炼、捕捉信息是试题的基本定位。 非连续性文本阅读段（7—9年级）学生应 学会阅读由多种材料组合、较为复 杂的非连续性文本，能领会文本的 意思，得出有意义的结论。
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
聚焦课标
第四学段（7—9年级）学生应 学会阅读由多种材料组合、较为复 杂的非连续性文本，能领会文本的 意思，得出有意义的结论。
Yes , we can !
浅谈“非连续性文本阅读”的复习
非连续性文本—— “非连续性文本”是相对于单篇、
完整叙事性强的“连续性文本”而言的 阅读材料，它基本是由多则文本材料、 数据表格、图画和曲线图、说明书、广 告等组成，具有直观、简明、醒目、概 括性强、易于比较等特点。
在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文 等一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合 应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有 机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内 容。当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息 以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无 疑将成为网络时代考生的重要能力之一。
3.旧题转化新用：图表类转换文字，流程图示意图转文字，
捕捉到特定的信息，领会文本的意思，因此更能测 试出快速收集、捕捉和提炼信息的能力。
3．整合信息、推导结论是主题阅
读测试的终极目标。
主题阅读测试题要求在非连续性文本中找出 “有价值的信息”，但获取这些“有价值的信息”的 目的，不仅仅是检测是否具有快速搜集、捕捉和提 炼信息的能力，更重要的是为了检测是否具有推导 出新的“有意义的结论”的
考点三、文体知识
题型：
1、材料一、二中运用了哪些说明方法 （议论方法）？有什么作用？
考点四：结合文本，发表看法
常见题型： 1、针对x x现象有关部门采取了哪些 措施？对x x现象有什么看法？ 2、结合生活体验，谈谈材料给你的启示；
3、请根据材料，提出几点建议。
答题方法：
1、表达自己的看法、认识或感受，要结合文 本相关内容精炼地表达自己的看法。答案组织 可采用：“我认为……，理由是……”的模式
能力。我们应对捕捉的信息进行加工处理，根据信 息间的关系，得出文本中没有明确陈述的结论，这 是非连续性文本主题阅读测试题考查的终极目标。 可见，非连续性文本阅读，其核心是读懂信息，并 根据阅读目的得出结论，解决实际问题。
•考情回顾
怎样解答“非连续 性文本”的阅读题呢
？？
•题型透析
按非连续性文本样式分： 文本类 图文类 图表类