的差异是很大的。
三、综合活动：
教师总结：
1、每个人都有自己的个性特征，了解自己的个性特征很重要。
2、不同的个性会影响我们对事情的看法和处理事情的态度，但不影响我们对彼此的尊重与接纳。
3、别人对我们的看法可以作为完善自己的参考，好朋友真诚的建议，我们应该乐于接纳。 四、活动评价： 教师引导学生阅读学生用书第 4 页的评估表， 要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估， 较符合的标识上涂颜色。 板书设计：
10 秒。
2. 请学生用书本将上图盖住。
3. 学生将记住的图形画在学生用书第 25 页下方空白的大图形中。
4. 请学生核对画对了多少个；教师以请学生举手的方式统计学生的记忆结果。
5. 教师肯定在规定时间里记得最好的学生，表扬非常努力的学生。
6. 请学生说说自己是用什么方法记住的。
教师小结：记忆力就像个大魔方，刚才你只是展示了图形记忆的部分内容。
教师说明：每个人都有自己的个性，而个性决定每个人的做事方式，让我们先试着了解自己的个性。
1、教师请同学翻开学生用书第 1、 2 页。
2、教师逐一解释、说明书上各形容词的含义。
3、引导学生在学生用书上找出符合自己个性的形容词，并将相应的圆圈涂上不同的颜色；如果没有适合自
己的，可以再空白的圆圈中填写。
4、教师说明接下来的活动方式：
19 页第二栏。
5. 学生分享自己的方法。
6. 教师让学生继续填写书上的栏位， 回答第三个问题： 当你试着用这些方法解决的时候， 可能会有什么结果？
7. 学生与身边同学两两一组讨论、分享。
三、综合活动：
1. 教师引导学生看看自己在这节课上所完成的任务，想想自己有什么收获。
2. 教师总结：面对困难，了解产生困难的原因，寻求恰当的解决方法，再督促自己认真执行，你的学习困扰
帮助学生认识到有目的、有意识记忆的重要性。
情感态度与价值观 :
帮助学生了解记忆需要方法并实践记忆的方法。
教学重难点：
帮助学生认识到有目的、有意识记忆的重要性。
课时安排： 一课时
教学过程：
一、准备活动：记忆魔方
教师引导：同学们，我们的学习时时刻刻都离不开记忆。下面就让我们一起走进神奇的记忆魔方。
1. 请学生打开学生用书第 25 页，看上图中的小图形，尽量记住。时间为
（ 1）请学生在班上找到一位平时与自己交往较多的同学，担任自己的“见证人”
。
（ 2）交换学生用书，让“见证人”根据对“我”的了解，试着对自己填写和选择的内容进行客观的评价。
（ 3）“见证人”如果认为自己确实具有某种个性，就在书上的选项旁画“√”
，“见证人”对不认同的个性不
做标记。
（ 4）互相说一说对彼此的看法。
1、教师说明活动进行方式：
（ 1）教师将先后提出 2 个问题，并各提供 3 个选择答案。 （ 2）学生根据自己选择答案的序号，站到相应的小组周围。
2、教师提出第一个问题，学生选择答案并站到与答案序号相应的小组桌旁。
3、教师请学生观察并思考：
（ 1）仔细看看，有哪些人现在与你站在一起。
（ 2）在刚才的回答中，你和同组人的答案都一样吗？为什么每个人的选择都不一样呢？
课后反思 : 第四课 伸出援手
教学目标： 知识与技能 : 引导学生学会关注他人的困难与需要。 过程与方法 : 培养学生自主自动参与活动的意识和行为。 情感态度与价值观 : 引导学生帮助在学习上有困难的学生，并从中体会助人的快乐 教学重难点： 帮助学生找到克服困难的方法，并帮助身边在学习过程中遇到困难的同学。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、准备活动：感同身受 教师说明：上单元，我们了解到每个人在学习中都会遇到一些困难，而这些困难一定有其发生的原因，每个 原因都不一定相同。 1. 清华学生翻开学生用书第 21、 22 页，教师带领学生逐图领会意图，并讨论： （ 1）在图中，你看到发生了什么事情？ （ 2）这位同学遇到了什么困难？ （ 3）他遇到困难，可能的原因会是什么？ （ 4）如果你是这位学生，你会有什么感受？ （ 5）如果你是这位学生，你希望得到什么样的帮助？ 2. 学生根据讨论结果在学生用书第 22 页上填写相应内容。 3. 请学生想一想该怎么帮助学习上遇到困难的同学， 并将自己的做法填在学生用书第 22 页最下面的横线上。 4. 学生子啊全班自由发言。 教师小结：当同学遇到困难的时候，先体会其焦虑不安的心情，才能真心寻找助人的方法。 二、发展活动：我需要帮助 教师说明： 我们在学习的路上都有可能遇到困难， 同样也需要别人的帮助。 谁最能帮助你？什么方式的帮助 最有效？ 1. 请学生打开学生用书第 23 页，看一看图中的同学遇到了什么困难？ 2. 请学生假设自己是图中的那位同学，想一想，在图示的情境中，自己： （ 1）希望获得谁的帮助？ （ 2）希望获得谁的陪伴？ （ 3）希望得到什么方式的帮助？ 3. 学生在书上填写，然后在全班分享。 4. 请学生思考：除此之外，在学习上你还遇到过什么困难，你希望得到什么样的帮助？ 5. 学生继续在书上填写。 6. 全班共同讨论：遇到困难，自己还可以用哪些方法来解决？ 教师小结：帮助别人就是帮助自己，寻求帮助也能让对方感到很有价值。大家互相帮助，必能共渡难关。 三、综合活动： 教师总结： 1. 人在一生中要不断学习，在学习过程中难免会有困难，了解自己的困难所在，找出原因，力求改善，就有 助于未来的学习。 2. 对于班上学习成绩不理想的同学，不能嘲笑或置之不理，应看他的需要而给他适当的帮助。 3. 每个人都是自己学习的主人， 应以正确的学习态度和习惯认真学习， 加上有效的学习方法， 便能让学习没 有阻碍，减少困扰。 四、活动评价：
在自己认为
较符合的标识上涂颜色。
板书设计：
第二课 个性影响大
幽默害羞或善良，
小小个性影响大。
童话故事寓意广，
扬长避短更辉煌。
课后反思 :
第三课 学习路上我和你
教学目标：
知识与技能 :
帮助学生了解自己在学习过程中的困难和产生学习困难的因。
过程与方法 :
帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐。
情感态度与价值观 :
四 :
指导学生通过他人的反馈和评价增进对自我的了解。
过程与方法 :
培养学生的观察力和善于发现问题的能力。
情感态度与价值观；
帮助学生了解每个人都有自己的个性。 教学重难点：
学生客观的了解自己、接纳自己、肯定自己。
课时安排： 一课时
教学过程：
一、准备活动：我的个性
指导学生以正面的自我鼓励来增进学习信心，寻找克服困难的方法。
教学重难点：
指导学生以正面的自我鼓励来增进学习信心，寻找克服困难的方法。
课时安排： 一课时
教学过程：
一、准备活动：遭遇困难
教师说明：我们在学习过程中会遇到许许多多的困难。这时，首先要做到的就是正视困难，迎接挑战。
1. 请学生说一说自己曾经遇到的可能有哪些。
1. 请学生分享本课学习的感受。
2. 教师简单介绍每个人的个性特征都不相同，但都有优点和不足。
3. 教师总结：发挥自己个性上的优点，改进自己个性上的不足，可以让你对自己更满意，同学也更愿意向你
学习、和你做朋友。
四、活动评价：
教师引导学生阅读学生用书第 8 页的评估表， 要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，
二、发展活动：神奇的记忆力
教师引导：小小的游戏考验了一下你的记忆力。记忆是讲求方法的，只要我们学会科学记忆的方法，就会找
到获得神奇记忆力的钥匙，让我们赶快行动吧！
教师说明：当困难来临时，如何去面对它时解决问题、克服困难的关键，现在就让我们一起来找找方法吧。
1. 请学生将学生用书翻至第 19 页，填写当前最想克服的三个困难。
2. 教师请学生思考：造成这些困难的原因是什么？
3. 学生在全班自由分享。
4. 教师请学生思考： 面对这些困难， 你现在有什么更好的克服方法吗？请学生填写学生用书第
便会越来越少，学习进步就会成为现实。
3. 教师引导学生根据今天学到的方法，反思自己现在的学习状态，做好准备，迎接新的开始。
四、活动评价：
教师引导学生阅读学生用书第 20 页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认
为较符合的标识上涂颜色。
板书设计 :
第三课 学习路上我和你 学习路上我和你， 遇到困难互鼓励。 互相帮助有意义， 努力克服工前进。
5、学生开始活动。
6、引导学生思考：别人眼中的“我”和自己眼中的“我”有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
教师小结：认识自我有很多途径，自我评价和他人反馈都能让我们对自己的个性特点了解的更深刻。
二、发展活动：不同的我和你
教师说明： 世界上没有完全相同的两个人， 面对同样的问题时， 我妈可能会出于不同的原因而选择不同的答 案。
教师引导学生阅读学生用书第 24 页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认
为较符合的标识上涂颜色。
板书设计 :
第四课 伸出援手
校园学习和活动，
困难面前不退缩。
互相帮助伸援手，
共同成长收获多。
课后反思 :
第五课 记忆高手
教学目标：
知识与技能 :
帮助学生提高学习的兴趣与信心。
过程与方法 :
2. 请学生打开学生用书第 17、 18 页，将学习过程中自己遇到的困难或感到很苦恼的一些事情简单填写在空
白的图形中。
3. 填写后，请学生在全班交流，分享个人所写的内容。
教师小结：有人说“学习像逆水行舟，不进则退” ；遭遇困难时正常的，说明你在努力地学习，希望自己取
得更好的成绩。
二、发展活动：困难面对面
4、教师说明：我们再用另外一个题目来试试看，会不会还跟同样的人选择同一个答案。
5、教师提出第二个问题，学生再次选择。