部编版五年级语文下册第五单元教案【精品】第五单元单元概述本单元围绕“ 作者笔下的人物” 这一主题，编排了两篇精读课文，一个“ 交流平台” 和“ 初试身手” ，两篇习作例文及一次习作。
《人物描写一组》由三个独立的片段组成，分别侧重于对人物的动作描写，外貌描写以及动作、神态等细节描写。
《刷子李》则是通过正面描写和侧面烘托突出他技艺的高超。
通过本单元课文的学习，引导学生学会描写人物的基本方法，并初步运用这些方法，尝试把一个人的特点写具体。
1 ．掌握本单元的重点生字、词语。
2 ．理解课文内容，感受课文中的人物形象。
3 ．学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法，并学会运用这些方法，尝试把一个人的特点写具体。
重点理解课文内容，感受作者笔下鲜活的人物形象。
难点体会作者描写人物的方法，并在习作中运用。
《人物描写一组》 3 课时《刷子李》 2 课时交流平台及初试身手 1 课时习作例文 1 课时习作：形形色色的人 2 课时这篇课文由三个独立的片段组成。
《摔跤》选自中篇儿童小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子这三个人物形象，每一个片段，作者描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这三个片段是人物描写的经典。
学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、祥子等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。
1 ．课前可组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者自己写过的比较满意的写人的文章。
如有条件，也可布置学生查阅与本文相关的资料，或者组织学生观看相关的影视片。
2 ．本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。
因此，本文的教学宜采用如下步骤：回顾交流，即畅谈自己读过的写人文章中印象最深的人物形象，或交流有关读写经验，或提出有关写人的种种困惑；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段中，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并开展课外读写实践。
3 ．教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。
【知识与技能】1 ．学习本课生字词。
2 ．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、祥子这三个鲜活的人物形象。
3 ．理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理活动等描写人物的方法。
4 ．激发学生阅读中外名著的兴趣。
【过程与方法】引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。
【情感、态度与价值观】(1) 感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。
(2) 进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
学习通过人物语言、外貌、动作、神态、心理活动的描写表现人物性格特点的写作方法。
教师：准备生字卡片与相关多媒体课件。
学生：在课前了解《小兵张嘎》《儒林外史》《骆驼祥子》的故事梗概。
3 课时1 ．读准字音，读通课文。
利用工具书，自学生字、生词。
2 ．整体感知课文内容。
了解课文讲了一件什么事？理清脉络。
3 ．能正确、流利地朗读课文。
重点正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
难点感受人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。
一、主题导入，认识人物形象1 ．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作者笔下的人物。
在这些人物中，哪些给你留下了深刻的印象？引导学生用自己的方式说。
2 ．揭示课题：这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中都留下了深刻的印象。
今天我们再来认识一位很有特点的人物，他是小嘎子。
( 出示图片 )3 ．板书课题，齐读。
4 ．默读导读部分，初识人物形象。
二、初读感知，初步把握人物形象1 ．检查预习，过字词关。
(1) 多种形式认读生字词，正音。
(2) 你读懂了哪个词？(3) 指导书写。
2 ．初读课文，整体感知内容。
(1) 自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ ( 引导学生利用课题名扩展法进行概括 )(2) 学生汇报。
(3) 师小结：把课题稍加扩展充实，来概括课文的主要内容，这种方法叫做题目扩展法。
这是概括课文主要内容的一种好方法。
(4) 读了课文，小嘎子给你留下了怎样的印象？ ( 根据学生回答板书 )三、走进文本，深入感悟人物形象( 一 ) 品味小嘎子。
1 ．请同学们默读课文第 3 自然段，用“ ——” 画出描写小嘎子的句子，并抓住重点词在旁边写写自己的体会。
2 ．学生汇报交流。
(1) 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
① 你体会到什么？从哪个词体会到的？读出你的感受。
② 重点指导：a ．“ 手疾眼快” 是什么意思？你是通过什么方式知道这个词的含义的？从字面上理解字义是一个很好的学习方法。
从这个词中，我们看出小嘎子什么特点？ ( 机灵 )b ．为什么不“ 一叉一搂” ？这又可以看出小嘎子怎样的性格特点？ ( 富有心计 )③ 朗读体会。
(2) 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
① 你从哪个词体会到了什么？a ．“ 精神抖擞” 是什么意思？通过做动作来理解，看哪位同学做得最精神抖擞，此时，你体会到什么？ ( 小嘎子信心十足 )b ．让学生上台演一演蹦来蹦去的嘎子，你觉得这一蹦，蹦出了一个怎样的小嘎子？c ．这句话抓住了小嘎子的什么来描写？ ( 动作、心理 )② 朗读体会。
(3) 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
① 从“ 沉不住气” 体会到了什么？ ( 争强好胜 ) 这一钩，钩掉了小嘎子的什么？( 钩掉了他胜利的希望 )② 有感情地朗读。
( 二 ) 认识小胖墩儿。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
1 ．让学生做动作理解“ 塌着腰”“ 合了裆” 。
2 ．你体会到这是一个怎样的小胖墩儿？ ( 力气大、老实、敦厚 )四、总结运用，领会人物描写方法( 一 ) 在这个片段中，徐光耀爷爷主要抓住小嘎子的什么来表现他的个性特点的？( 主要是抓住动作来写的 )( 二 ) 小练笔。
续写《摔跤》，注意用上动作、心理活动等描写。
五、巧设作业，拓展阅读丰富形象阅读儿童小说《小兵张嘎》。
摔跤小嘎子机灵、有心计 ( 动作描写 )小胖墩儿沉稳、厚道 ( 动作、神态描写 )1 ．正确、流利地朗读课文，边读边赏析精彩语段。
2 ．抓住作者刻画祥子外貌的语句，逐步感受祥子的人物形象，并体会这样写的好处。
重点抓住对祥子外貌描写的句子，感受祥子的人物形象。
难点体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。
一、初读课文，整体感知1 ．走近作者：老舍 (1899 － 1966) ，现代作家、杰出的语言大师，是我国“ 五 ·四” 以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
代表作有《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。
2 ．教师介绍《骆驼祥子》。
3 ．请大家自由读课文，边读边想：祥子是一个怎样的人？4 ．教师范读。
5 ．学生交流难读之处。
二、再读课文，认识人物1 ．请你再读课文，说说作者主要采用了什么方法来描写祥子？写出了祥子的什么特点？( 外貌描写，写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满活力的特点。
) 2 ．文中的祥子给你留下了什么样的印象？( 祥子虽然才二十来岁，但他身体发育超过了实际年龄，他身体结实、硬棒，他的理想是当一个最出色的车夫，他是一个有理想的年轻人。
)三、佳句赏析，感受魅力1 ．“ 看着那高等的车夫…… 露出那对‘ 出号’ 的大脚。
”赏析：这是对祥子外貌的描写，作者把一个身材魁梧的祥子呈现在我们的眼前——赞美了祥子的健壮、朴实、充满生气。
2 ．“ 头不很大，圆眼，肉鼻子…… 小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
”赏析：这段话描写了祥子的外貌，突出了祥子很有精神。
3 ．“ 这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
”赏析：这句话运用比喻的修辞手法，将祥子比作一棵树，生动形象地展现了祥子的健壮体魄和朴实性格。
四、拓展阅读，激发兴趣1 ．欣赏《骆驼祥子》电影片段。
2 ．相信大家阅读原文之后，对祥子这个人物还会有新的看法。
他像一棵挺脱的树1 ．掌握生字词，正确、流利地朗读课文。
2 ．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3 ．感悟、学习作者的表达方法。
重点体会严监生的人物形象。
难点感悟、学习作者的表达方法。
一、导入新课，板书课题1 ．同学们，今天我们来学习一节新课，请大家齐读课题。
2 ．介绍文章背景。
二、学课文，练朗读1 ．结合注释，通读课文。
2 ．指名读，评议指导。
重点指导读好人物说话的语气、神态，如怎样读好赵氏的话。
3 ．师范读。
4 ．小组赛读，相互点评。
三、学课文，识人物1 ．在刚才的读书活动中，大家认识了谁呀？2 ．说说你眼中的严监生。
( 学生说，教师板书：吝啬鬼、守财奴 )四、学课文，悟技巧1 ．这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。
请大家默读课文，找一找，文中哪些地方写得特别精妙？可以一边读一边做批注，也可以跟同桌交流交流。
2 ．学生交流汇报，教师点评。
3 ．教师引导学生一一梳理。
(1) 正面与侧面描写相结合，突出特点。
( 多媒体课件出示表现严监生病重的句子 )① 指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？② 引导学生将这些句子分为两类：第一类：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头；病重得一连三天不能说话；严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的。
第二类：诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋以后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来；晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
③ 大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？④ 教师小结：直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫直接描写；通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫间接描写。
这种写作技巧叫正面描写与侧面描写相结合，突出特点。
( 2) 巧设悬念，抓住读者。
出示句子：严监生喉咙里痰响得…… 伸着两个指头。
① 读到这里你特别想知道什么？( “ 两个指头” 到底指什么？ )② 对啊，“ 两个指头” 到底指什么呢？是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？( 迫不及待地往下读。