小数的性质
教学内容：人民教育出版四年级下册 小数的意义和性质 P58小数的性质例1
教学目标：
1、通过测量、观察、比较等活动，发现并掌握小数的性质。
2、培养学生分析、判断的能力。
教学重点：理解并掌握小数的性质
教学难点；理解小数的性质
教学具准备：多媒体课件、彩色纸条、练习纸
教学过程：
一、 复习引入
（点击媒体出示）（点击括号，出示相应答案）
1、在下面的括号里填上合适的数。
0.2元＝（ ）角 3.07元＝（ ）元（ ）分
0.6米＝（ ）分米 ＝（ ）厘米
102米＝（ ）分米 100
2米＝（ ）厘米 （学生口答，点击媒体出示答案）
2、读出下面各数，并说一说各数中的“1”表示的意思。
100.23 31.78 215.6 0.1 0.10 0.100
二、探究新知
（一）探究一：小数的性质
师：我们一起来看一下这三个数：0.1、0.10、0.100，请大家猜想一下这三个数谁大谁小呢？
生1：0.100最大，0.1最小。
生2：一样大
师：为了验证同学们的猜想是否正确，请同学们拿出课前老师发给大家的红色、黄色、蓝色纸条，分别量出0.1米、0.10米、0.100米。
学生动手操作，教师巡视。
交流汇报
师：说一说，你是怎么量的？（请3—4个同学交流）
学生汇报可能出现的情况a:0.1米就是10
1米，也就是1分米，我在红色纸条的1分米处做好记号；0.10米是100
10米，就是10厘米，我在黄色纸条的10厘米处做好记号；0.100米是1000
100米，也就是100毫米，我在蓝色纸条的100毫米处做好记号；把这三张纸条放在一起是一样长的。
（学生测量一个纸条媒体演示一个，然后把这三张纸条放在一起发现是一样长的） b:100毫米就是10厘米，10厘米就是1分米。
师：说的真好！我们知道1分米、10厘米、100毫米表示的长度相等，也就是说1分米＝10厘米＝100毫米。
（板书）
（点击媒体出示P58例1的图）
师：0.1米就是
101米，也就是1分米；0.10米是10010米，就是10厘米；0.100米是1000
100米，也就是100毫米。
由此你可以推断出什么呢？（请3—4个同学） 生：0.1米＝0.10米＝0.100米
（根据学生汇报教师板书）
师：由于这三个数的单位相同，我们就得到了0.1＝0.10＝0.100（板书），也就验证了同学们的猜测。
师：请同学拿出课前发的练习纸，看第一题（将P58页的做一做印在练习纸上），谁来说一下题意？(媒体出示做一做)
学生独立完成
交流汇报（请2－3个同学）
生：因为这两个正方形的大小相等，左边正方形平均分成了10份，3份涂色；右边正方形平均分成了100份，涂色30份。
两个正方形中涂色部分一样大，所以0.3＝0.30。
（师根据学生汇报出示媒体，并板书0.3＝0.30）
（设计说明：先让学生用不同的计量单位，量出一定的长度，比较三张纸条的长度是相等的验证了学生的猜测0.1＝0.10＝0.100；再通过涂色、比较、进一步验证小数的性质。
为了让学生独立探究小数的性质，所以将P58页的做一做印在练习纸上。
）
师：（指着0.1＝0.10＝0.100，0.3＝0.30）请大家自己观察这两个等式，你发现了什么规律？把你的发现告诉你的同桌。
交流汇报（请5—6个同学交流）
学生可能出现（点击按钮1、2、3，出示相应答案）
a ：从左往右每个小数的末尾添上一个0，小数的大小不变。
（根据学生汇报媒体出示）
b ：从右往左，每个小数的末尾依次去掉一个0，小数的大小不变。
（根据学生汇报媒体出示）
（设计说明：如果同学的观察方向都是从左往右，教师可作适当提示如问：有没有不同的发现？或用手势提示从右往左观察。
）
c ：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
（根据学生汇报媒体出示） （师根据学生归纳板书：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
） 师：我们一起把这条规律念一下。
师：在这条规律中，你觉得哪里要提醒大家注意的？（请3－4个同学）
学生可能汇报a ：我认为是小数的末尾，只有在小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小才不变。
b ：我也认为是小数的末尾，举个例子1.203，这个0去掉的话，小数大小就改变了。
师：正如大家所说，只有在小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小才不变。
（教师将末尾两字用红笔描出）这就是小数的性质（出示课题）。
师：谁再来说一说什么是小数的性质？注意在说的时候要突出关键的字词。
（请2—3个同学）
三、巩固练习
师：下面我们来做一些练习，请同学们完成练习纸上的练习一。
练习一：在下面的数中，哪些数的“0”可以去掉，把去掉“0”后的数写在括号里。
230.20 0.502 102.060 220.00 300 302.302
（）（）（）（）（）（）
（媒体出示练习一，核对）
师：你是怎样想的？
（媒体出示练习二）
练习二：判断（要求用手势表示，对的打√，错的打×）
（1）5.1＝5.100 （）
（2）20.02＝20.2 （）
（3）在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
（）
（设计说明：判断的每一题都要请学生说一说为什么？）
四、总结
师：今天的学习，大家有什么收获？
五、作业
《同步解析与测评》P41/小数的性质与大小比较（1）/1
板书设计：。