《记念刘和珍君》导学案第一课时授课日期：备课教师：王春风备课组长：王春风学习目标：知识与技能：1、掌握“寥落、桀骜、屠戮、浸渍、菲薄、租赁、陨身不恤、长歌当哭”等词语意义。
过程与方法：1、学会采用勾摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。
2、提高理解句子含义以及表达作用的能力。
3、训练并培养学生理清文章思路的能力。
情感态度价值观：1、认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。
知识链接：一. 关于作者：1. 鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。
他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。
创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
2. 解题：（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章?（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。
）（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。
在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语?”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。
（3）刘和珍，是一名在“三•一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。
1926年3月，大沽口事件发生。
18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。
中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段祺瑞执政府左边大门，昂立人群中。
身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。
君：是对人的尊称。
3关于写作目的这篇课文题为“记念刘和珍君”，但是不是只纪念了刘和珍一个人呢?作者还纪念了哪些人?他们都是什么人?作者为什么要纪念他们?实际目的是要写什么?（提示：作者不止纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三•一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切入点，记住这次惨案，警醒人们不忘血债。
）4有关时代背景课文中写到的“三•一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。
1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。
国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。
大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。
日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。
3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。
3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。
段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。
刘和珍等都在遇害者之列。
3月18日下午，鲁迅先生正在西三条寓所写《无花的蔷薇之二》，噩耗传来他无比愤怒，在文末特地注明了时间，并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”。
3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅亲自参加了追悼活动。
对烈士牺牲的悼念，对反动罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。
4月1日，他饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写下了《记念刘和珍君》这篇感人至深的不朽文章。
本文最初发表于《语丝》周刊1926年4月12日第74期，后由作者编入杂文集《华盖集续编》之中学习过程：1. 注意下列加点字、词的读音与意义：①长歌当（dàng）哭——当作。
②桀骜（ào）——不顺从。
③喋（dié）血——血流出来的样子。
④立仆（pū）——倒下。
⑤惩创（chuāng）——惩罚，惩治。
⑥殒（yǔn）身不恤——死亡。
2解释词语：寥落：稀疏;稀少;冷落桀骜：形容性情倔强。
屠戮：血腥、野蛮地大批残杀;宰杀浸渍：浸润，渗透。
菲薄：微薄。
租赁：租借陨身不恤：牺牲生命也在所不惜。
2. 作者的笔触涉及到哪几类人?对每一类人作者表达了什么样的感情?提示：一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。
第二类是反动势力，包括段祺瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。
第三类是处在中间状态的所谓“庸人”，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。
三. 课文研习1. 概括段落大意：①介绍写作缘由。
②交待写作目的。
③回忆认识过程。
④抒写惊愕、义愤。
⑤叙述遇难经过。
⑥总结经验教训。
⑦热情讴歌赞颂。
四、延伸阅读致鲁迅先生先生：您还好吗？想想您走了这么多年了，临走前一句“忘记我”却使我们更深的记住了您，更真心地怀念您啊！先生，您不会想到有这么一天吧，您可以用来刺穿敌人胸膛的文章现在几乎已无人阅读了，您夜以继日为擦亮枪膛而读的那些书现在已寥寥无几。
对，现在的我们情况不一样了，外无列强侵略，内无军阀混战，生活似乎祥和安逸，您是不是这样想的？不管是否，看看如今的现状，国家拼命想让有钱人读书，读书人有钱，喊出“科技是第一生产力”的口号。
培养知识人才，我不需怀疑，可有钱人有多少是靠知识换来的？您的名望大，蔡元培先生赏识您，可以白给您三百大洋月供，可现在是这样吗？读书似乎已成为只有知识分子才能干的事。
许多人忙于拼命养家糊口，哪有多余的时间与精力去读书？您的《阿Q正传》中阿Q那一个“圈”代表了他的命运，也说明了他的人生结局。
看在眼里的我，知道社会中的阿Q大有人在。
尽管过了这么多年，不知该向谁说，猛然想起曾用文字激起中华民族斗志，用笔打向敌人子弹的您，心中便伤感了起来。
说说我前不久的一次经历吧。
在书店中我买了一本您的《朝花夕拾》，被同学撞见。
他扭住我的手便大笑起来：“装什么你，还鲁迅呢，看得懂吗，你？”先生，我看不懂您的文字，还看不懂您对天的呐喊？现在读书的人越来越少了，读无用书的人，读死书的人越来越多，现状就是：许多人前面读书是为了学到一门技术，一门使自己温饱的技术，然后充分利用“无奸不商”这句话发家，发家后要回的只有面子，美其名曰：享受生活。
而读书，学生才干……反观青年人呢？在学校则罢，能读好混文凭的书就已经是人中龙凤了，对自己生活有感悟的书时读时不读，读后也被社会否定无几。
而读不好混文凭的书的人要么从此堕落社会，从此与书本无缘，要么家中自有妙计，继续混文凭。
先生，有时想想，除了那一张文凭，读书干吗？而奇怪的是，既然人们不爱读书，那网上的阅读量怎么增加了呢？网络当然方便，可如同不论出什么样的高科技笔都替代不了铅笔一样，它替代不了书本。
先生，人们越来越不喜欢读书了，您回想中国人因为您的文章而觉醒的时候，对此会感到伤心吗？×××2006.6.6简评前几年用书信体作文的同学较多，这几年又似乎少了，突然又看到一篇书信体作文，的确是又有几分亲切感。
小作者聪明地采用了明里是信告鲁迅先生，而实质是针砭时弊的独到方法，叩问鲁迅先生，而抒胸中块垒。
社会的向前发展，物质经济的极大丰富和兴盛，也带来了人们的浮躁、媚俗以及追名逐利的陋习。
生活在现实之中的小作者，以极大的社会责任感而大声地疾呼：不可浮躁对待读书，更不能不读书，鲁迅先生的读书忧国，才是我们的榜样。
一个民族的强大，才是我们幸福。
如果读书仅是为了炫耀、装饰，亦或是混张文凭，那岂不又滑向了民族悲哀的边缘？在天有知的鲁迅先生，您可伤心？您可答应？您可赞同我的大声疾呼？《记念刘和珍君》导学案第二课时授课日期：备课教师：王春风备课组长：王春风学习目标：知识与技能：1、理解重点语句的含义过程与方法：1、学会采用勾摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。
2、提高理解句子含义以及表达作用的能力。
3、训练并培养学生理清文章思路的能力。
情感态度价值观：1、认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。
相关链接：对记叙抒情为主的杂文，要注意分析形象化的抒情方式。
《纪念刘和珍君》是鲁迅杂文中少有的以抒情叙事为主的杂文，议论不占主干地位。
也没有鲁迅杂文惯有的旁敲侧击，嬉笑怒骂，任意而谈皆成文章的格调。
贯穿全文的是鲁迅汪洋恣肆，无法遏止的感情波澜，融怀念战友，揭露敌人，歌颂光明的情感于一炉，错综交织，给人以无比强烈的感人力量。
这篇文章，情感流露与理性认识始终是相互渗透，相辅相成，不可分割的联系在一起，随着情感的不断增强，对他的理性认识也不断深化，这种理性认识越深刻，对他的情感也就越真切，越理智。
《纪念刘和珍君》中有一段文字“中国军人屠戮妇婴的伟绩，八过联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血迹抹杀了。
但是中外杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有血污。
”这段文字饱含了对敌人的憎恶之情，在浓烈的抒情中勾画出中外杀人者的丑恶嘴脸，形象地揭露了反动派的反动本质。
这种通过形象表现抽象的情感，明显地包含了文学的形象性和感情性两大基本特征，也正是鲁迅杂文的文学价值所特有的内涵，是鲁迅诗人与战士一致的产物，在学习中应该充分地明确这一点，从而加深学生对文章主旨的领悟，培养学生热爱自由光明的高尚情操。
在语文教学中融德育教育，思想教育于一体，从而真正实施全方位的素质教育。
本文记叙、议论、抒情三者交错结合，达到有机的和谐的统一，使文章具有强烈的感染力和高度的说服力。
如第五段，先记叙了刘和珍等遇难的情景，描绘了爱国青年英勇斗争的形象，揭露了反动派的凶残。
接着写出“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了……”这一句。
这是在记叙之后，作者悲愤感情的总的抒发，强有力地表达了作者对反动派的憎恨，对死难烈士的悲痛。
而在记叙和抒情中又交叉着议论，增强了对反动派凶残下劣揭露的深刻性。
本文每一段几乎都是熔记叙、议论、抒情于一炉，它不仅增强了文章思想的深度与力度，而且使作者爱憎分明的感情色彩表现得更加淋漓尽致了。
学习过程：一课文研读1阅读一、二部分，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？明确：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。
“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。