A.练习律
B.准备律
C.效果律
D.消退律
A.分化
B.泛化
C.类化
D.消退
3.在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和
压力，质量和重量，需要对刺激做出（ ）
A.分化
B.泛化
C.类化
D.消退
桑代克的试误说
（一）桑代克的经典实验：猫开笼取食
盲目尝试—逐步减少错误—再尝试
（二）试误说的基本规律
1 准备律（预习） 2 练习律（做题） 3 效果律（反馈） 最重要的学习定律
3.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习
结果分类，这里发生的学习是（ ）。
A.言语信息
B.智慧技能
C.认知策略
D.态度
这几个经常错！
（四）按照学习性质与形式分类（奥苏贝尔）
学习进行 的方式 奥苏贝尔
接受学习 发现学习
接受学习是将学生要学习的概念、原理等 内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传 授，学生接受。
行为主义
这人不难搞定！
1.在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够得到满意的结果时，联结
力量就会增加。这符合学习规律的（ ）。
A.练习律
B.准备律
C.效果律
D.消退律
2.小丽在全国数学比赛中获得第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励。从这以后，小丽学习
更加努力，数学科目的成绩越来越好。这符合桑代克学习定律中的（ ）。
知识回顾
1.教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习方式是（ ）。
A.接受学习
B.发现学习
C.被动学习
D.机械学习
2.（判断）发现学习就是有意义学习。（ ）
02
行为主义学习理论
一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 二、桑代克的试误说 三、斯金纳的操作性条件作用论 四、班杜拉的社会学习理论
（1）对家庭其他社会成员的认识----人 （2）对某种活动的喜爱---活动 （3）有关个人品德的某些方面---品德
其实我不难，呜呜！
1.说出牛顿定律属于加涅的学习结果分类系统 的（ ）。
A.智慧技能
B.认知策略ຫໍສະໝຸດ C.动作技能D.言语信息
2.根据加涅的学习的分类，能将新事物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以
2 刺激的泛化与分化 泛化：类似的刺激也能诱发其条件反应 分化：只对条件刺激有反应
老巴喜欢狗狗！
1.学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似的行为。这表
明学生的行为存在（ ）。
A.分化
B.泛化
C.类化
D.消退
2.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象是（ ）。
人 动物
1.药物 2.自然成熟 3.受伤疲劳 4.本能
1.认知 2.情绪 3.态度
1.短暂变化 2.无变化
1.运动员吃兴奋剂成绩提高 2.身高体重的变化 3.受伤疲劳导致效率下降 4.蜘蛛织网，蜜蜂采蜜 5.学生每天做广播操
1.一朝被蛇咬十年怕井绳 2.近朱者赤近墨者黑 3.吃一堑，长一智 4.老马识途，猴子骑自行车 5.成人每天阅读报纸
A.言语信息
B.态度
C.动作技能
D.认知策略
这几个经常错！
1.小明在两岁就会背“床前明月光，疑似地上霜”这首古诗，这属于（ ）。
A.智慧技能
B.认知策略
C.动作技能
D.言语信息
2.六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（ ）。
A.动作技能
B.概念学习
C.言语信息
D.辨别学习
学习的内涵
（二）学生学习的特点
1.学生学习以掌握间接知识经验为主 2.有目的、有计划、有组织进行的 3.掌握系统的知识、技能、形成价值观 4.学生的学习是在集体中进行的 5.学生的学习具有一定程度的被动性
1.下列表述符合广义的学习含义的是（ ）。 A.动物和人由于经验引起的行为或行为潜能相对持久的变化 B.动物和人由于成熟引起的行为或行为潜能相对持久的变化 C.动物和人由于遗传引起的行为或行为潜能相对持久的变化 D.动物和人由于环境引起的行为或行为潜能相对持久的变化
认知策略、态度、 动作技能
结果
奥苏贝尔 接受学习和发现学习 机械学习和意义学习
性质 形式
知识、技能、道德品质与
内容 行为习惯
意识
意识水平分类---阿瑟.雷伯 内隐学习、外显学习
（二）按照学习结果分（加涅）
划分 标准
学习 结果
人物 类型
言语信息 的学习 加涅 智慧技能 认知策略 态度
动作技能
含义
学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解 决“是什么”的问题。 帮助学生解决“怎么做”的问题，如：怎样将分数 转化为小数
2.以下心理现象中，属于学习的是（ ）。 A.小李经常上课走神
B.虫子飞进眼睛时，不停地眨眼
C.喝杯酒后精神好多了
D.鹦鹉学舌
3.以下心理现象中，属于学习的是（ A.个子长高了 C.不怕见生人了
）。 B.小牛生下来后当天就会走路 D.每天跑步
学习的分类
主体: 动物、人类、机器
加涅
主体
言语信息、智慧技能、
巴甫洛夫的经典性条件作用理论
（一）实验：狗进食摇铃实验实验
无条件刺激物（食物） 建立前
中性刺激（铃声）
中性刺激（铃声） 建立中 无条件刺激（食物）
条件刺激（铃声） 建立后
无条件反应 （唾液分泌）
引起注意 （但无唾液分泌）
无条件反应 （唾液分泌）
条件反应 （唾液分泌）
巴浦洛夫经典性条件反射理论
本能 狗看见食物流口水
2019山东教师招聘笔试系统班——教育心理学
主讲：任冉
前情回顾
第三章 学习与学习理论
01
学习概述
02
行为主义学习理论
03
认知主义学习理论
04
建构主义学习理论
05
人本主义学习理论
01
学习概述
一、学习的内涵 二、学习的分类
一、学习的内涵
（一）学习的实质
个体在特定的情景下由于经验和反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
区分的能力是（ ）。
A.智慧技能
B.认知策略
C.动作技能
D.言语信息
3.萌萌原来见了陌生人害怕，上幼儿园一个月后，萌萌这种行为消失了。根据加涅的学习结果
分类，这属于（ ）
A.言语信息
B.态度
C.动作技能
D.认知策略
4.根据加涅学习结果的分类，了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备较高的
（）
发现学习是指学生要学习的概念、原理等 内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、 探索、发现而获得。
学习材料与学习者 原有知识的关系
奥苏贝尔
机械学习 有意义学习
指当前的学习没有与已有知识建立某种有 意义的联系。
指当前的学习与已有知识建立起实质性的、 有意义的联系。
学习的分类
（四）按照学习性质与形式分类（奥苏贝尔）
狗听见铃声流口水
第一信号：物理性刺激 第二信号：语言、符号
后天 习得
一起来判断一下哦!
1.望而生畏 2.望梅生津 3.杯弓蛇影 4.看到苹果流口水 5.触景生情
1.谈虎色变 2.谈梅生津 3.望梅止渴 4.画饼充饥 5.学生听到铃声进教室
1.尝梅生津 2.见风流泪
（二）经典性条件反射的基本规律
1 获得与消退 获得：建立条件反射的过程 消退：条件反射消失
对内的调节，对自己的认识 包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的 情感等。 动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能， 它也是能力的一个组成部分。
02 智慧技能（怎么做）
（1）辨别---分得清 （2）概念---用概念做 （3）规则---一个规则做 （4）高级规则----一系列规则做
04 态度