教育硕士心理学学习理论复习思想结构图心理学理论第一章心理学的对象与任务有关看法总结：认识过程心理学心理过程感情过程注意心理现象意志过程个性心理特色能力气质性格知情义的关系：三个互相作用：互相影响，互相限制，互相浸透认识过程基础感情过程前提反作用影响影响调理意志过程心理学研究客观任务心理本质发展研究任务和意义系统研究意义原结构主义教育则机能主义原则心理学方法和行为主义派别察看方格式塔试验法精神剖析丈量过去和此刻人本主义检查现状认知个案第二章心理的生理基础1、神经元的结构和功能细胞体信息整合神经元轴突传达信息树突接受信息突触感觉神经元运动神经元神经元联系神经元2、神经激动神经激动刺激 去极化状态 电位差 极化状态不该期 刺激不反响神经激动脉冲式3、中枢神经系统及其活动大脑皮层颞叶——听觉中枢枕叶——视觉中枢 中边沿系统额叶——语言中枢 脑顶叶——运动中枢枢大脑 神小脑经间脑：丘脑和下丘脑个体和种族保留系脑干：延脑、脑桥、中脑调理内脏活动和情绪活动 统脊参加记忆活动髓感觉的整合中 最低部位，基本功能是反射和传导神经激动枢神 喜悦过程减退克制经 活动过程条件克制 分化克制克制过程系非条件克制统扩撒和集中外克制 活超限克制活动规律动互相引诱正引诱、负引诱4、反射结构及其种类结构感觉器－传反射反射弧特别通路着迷经－中三种通路非特别通路 枢－传出神无条件反射环形通路经－效应器经典条件反射强两种化关系信号 条件反射时系统工具性条件反射程表第三章心理的发生与发展动物心理的发发生：反应－感觉性－信号性反应发展：感觉－知觉－思想萌芽生与发展心人类心理的发发生：两个基本条件：劳动和语言发展：阶段性；心剪发展条件（遗传，理生与发展环境和教育，心剪发展的动力）的发人类心理的基归纳性、目的性、主观能动性、社会限制性生本特色与行为主义——华生（五个看法）发精神剖析学派——两个人头，五八阶段展个性心剪发展的发生认识论——皮亚杰（四个要素，三种适理论应），四个阶段。
维果斯基——一个学说五个标记三条原由四个关系朱智贤——四个关系，抓住教育与发展第四章感觉与知觉感觉与知觉感觉知觉察看分 规分 规 培 类律 类品律养质外 内 本 感 感 条错【度空 目 客 受 受 受 受 受 弯觉真、间 的 观 感 感 感 曲【动方【 、 、 觉 觉 觉性 性 ，大、位形敏 精 与 变 线小似】状 锐 细段、动时、、感感化长方】间大短 向； 小 受 觉 规 】 、运 、 野域 律线动 深限心 差 绝 感 对 适 恒整理选 明确目的与任务力 别 对受 比 应常体解择 拟订周祥的计划 量 感 感 性 【 【性性性性与 受 受 练 同 明 具备必需知识物 性 性 习 时 适掌握必定方法 理 与 与 、 应量 差 绝继 、学会做记录 别 对 时 暗归纳总结感 感 对 适受 觉比应、域 域】限 限无 适应】心理过程第五章记忆形象词语情绪动作分类与特色刹时短时长时记忆工作情形，语义，程序记忆表象内隐外显直观形象、归纳、模糊片段条件反射理论；定位说；反响回路说，化学分子说。
生理体制潘菲尔德贾维、埃斯曼海登巴普洛夫记忆过程种类：存心识记，无心识记；机械识记，意义识识记记保持和忘记影响要素：目的与任务；方法，活动内容与性质；回想和再认资料数目与性质忘记曲线联想及其规律：靠近、忘记原由：近似、对照、多因、强复习作用：给信息加工供给时机因、近因怎样复习：实时，间时，回想，形式，整体与部分识记矫捷性：明确目的；集中注意。
质量与培育保持的长久性：归入已有知识系统；实时和常常复习。
记忆正确性：仔细识记；常比较；和忧如分开，真切与揣测分开。
记忆准备性：重点使知识系统化第六章思想与想象1、思想及其种类思想质量：广阔性，批评性，深刻性，灵巧性，矫捷性（名词）动作思想特色：与创建活动相联系以。
来解决问题的思想形象思想与聚合发散相一致抽象思想创建思想灵感重要作用思想思想的创建性惯例思想一种连续的思想质量聚合式思想探究答案方向发散式思想过程：准备期，酝酿期，豁朗期，考证培育：启迪→教课，激发→求知欲，调换→踊跃主动性；培育聚合发散思想；发展→创建想象能力；鼓舞→各样创建活动，正确→有创建力的学生。
2．思想过程抽象归纳与详细化思维比较与分类在思想上。
的过程过程剖析与综合3．看法的形成与掌握形成：历史过程过去经验平时看法看法掌握（对。
的掌握）变式科学看法语词运用要素（影响掌握）定义4．问题的解决人的知觉特色定势（功能固定？）详细化重点前提已有知识经验和动机个性差别提出问题剖析问题提出假定查验假定个性偏向性及性格特色智力5．想象方式：综合，夸张，典型化，拟人化想象想象表象→新形象创建想象无心想象梦存心想象再造想象第七章情绪与感情1．情绪与需要自我实现的需要情绪理论差别：生理需要vs 社会需要尊敬的需要发生早 vs 晚爱于归属需要机体与表情情形性 vs 情形性，牢固性和长安全需要期性生理需要需要层次学说信号功能客观事物需要情绪感情调理功能质量：两极性心境道德感【强度、紧张度、。
的情绪状态激情美感快感、复杂、积应激。
感情体验理智感极悲观、增力减力】在教育中的作用功效2．几种情绪的差别情绪种类产生要素主要特色心境生活中的一般事件，主观世界和缓而又轻微；连续时间长；非定向的弥散性的情绪体验激情生活中的重要事件和激烈刺激动性和激动性；发生短促；往常由特意激对象惹起，指向性显然应激预料之外的紧张与危险情境3．几种感情总结感情种类产生表现道德感运用必定到的标准评论自己爱国主义，国际主义，友感情，同情，同情，依恋，活他人行为良，羞愧，荣誉感，自尊美感对客观事物的美进行评论理智感对认识活动进行评论好奇，新意感，成功感，。
4．情绪理论詹姆士－郎格机惹起知觉的由刺激惹起由身体反响引体知觉理论刺激情境的身体反响起情绪经验阿诺德认识评估说凯农丘脑情绪理论沙赫特归因理论刺激情境，生理变化，情绪体验动机分化理论——汤姆金斯，伊扎德5．情绪、感情在教育中的作用表现：易于转变为需要正确反应环境优秀情绪培育更易于累积学习经验作出适合反响能让学生正确对待学习情绪反响的转移能力中的困难与挫折切合年纪特色形成正确合理教师感染力情绪辨别的需要培育正确的人情绪与学习效率情绪自我调理生观锻炼身体形成适合的情绪状态培育风趣感叶克斯－道得生定律培育除去不良丰富感情体验情绪的能力正确对待问题第八章意志特色：明确的预约目的（发动/质量：自觉性，坚决两个条件性，自制性，坚韧性遏止）；任意行动为基础；与克服困难相联系三个功能意志三种分类方式意志行动培育：学习动机培育过程：采纳决定（经历三增强生活目的性，建立科学种矛盾）－拟订计划－作世界观；动机出决定－采纳行动（可能组织实践活动，让学生获得会摇动，原由）意志锻炼的直接经验；依据学买卖志质量，采纳不本能理论同的锻炼举措；理论驱力－诱因理论增强自我锻炼，从小事做起。
认知理论几种主要动机理论动机理论代表人物主要看法评论詹姆士人类行为靠本能引导；1、过分重申天生遗传作用，忽本能理论麦独孤本能是人类全部思想和行为的视社会性弗洛伊德动力和源泉；生、死的本能2、循环论证的弊端驱力－诱因武德沃斯驱力推进机体活动，诱因供给目理论赫尔标弗洛姆希望；认知理论海德归因；（韦纳归因理论）班杜拉自我效能感教育硕士心理学学习理论复习思想结构图第九章注意生理基础：两个特色，三个功能，定向反射四个外面表现大脑皮层无心注意及其惹起条件注意种类存心注意及其保持条件注意理论：（代表人物，质量注意范围及三个影响要素主要看法）注意稳固性：两个影响要素三个培育措过滤器理论：三种模型施认知资源理论：注意的分派及三个条件资源限制理论注意的转移及四个影响要素两重加工理论喜好兴趣种类：培育：丰富生活，需物质兴趣和精神兴趣远大理想，兴趣要直接兴趣和间接兴趣转移兴趣短暂兴趣和稳固兴趣学习兴趣培育差别好奇心外面语言语言内部语言差别联系兴趣质量：兴趣广度与兴趣中心引起：成功，希兴趣稳固性和兴趣转移望，能力，快乐，兴趣效能奇特第十章语言与技术对话语言口头语言独白语言书面语言语言乔姆斯基语言理论教育硕士心理学学习理论复习思想结构图标记：正确性，动作速度与自动化，多于动作德减省，灵巧性提升/保持高低/利害情境/任务标准？种类技术动作技术练习曲线高原现象技术迁徙（正 /负）差别形成阶段（认知定向－联系－协调完美）智力技术形成条件：看法－示范－反应－时间分配习惯三个特色，三个促使条件个性心理特色第十一章能力能力才能天才差别差别：范围，生理体制，归纳化的内容和结果，迁徙和联范围，不一样步性。
系联系：能力是前提，能力在掌握知识技术过程中形成和发展。
知识与能力不等于知识和技术－教课评论过程中要注意技术一般能力vs 特别能力模拟能力vs 创建能力液态能力vs 晶太能力种类认知能力，操作能力和交际能力能力学说、人物、看法：二要素说结构群要素说三维结构模型方法：层次结构理论察看三元智力理论试验多元智力理论测试某些能力发展发展趋向 5重要期间；顶峰规律；液晶变化；相对稳个别差别 3准期间；个别差别。
成因 /条件 4丈量标准化水平表现信度、效度、常模结构比率智商天生素质，环境教育，实离差智商践活动，主观能动性。
心理学知识结构图11 / 11教育硕士心理学学习理论复习思想结构图各样能力结构学说学说 代表人物主要看法二要素说 斯皮尔曼 一般要素＋特别要素群要素说塞斯顿词的理解力、语言流利性、数字计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知觉速度、推理能力三维结构模型 吉尔福特 内容、操作和产品层次结构理论 弗侬 一般要素，大要素群(2 个 )，小要素群 (5 个 )，特别要素三元智力理论 斯腾博格 成分性智力，经验性智力，情境性智力多元智力理论加德纳语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、自察智力和人际智力七种智力第十二章 气质与性格其余：气质体形说，激素理论体液说理 气质生活中意义记忆：两个不决定＋两个依照神经活动 论种类说差别 结构特征 4完好、复杂、稳与联定、可塑。
系 2/2种类 3种类理论 3优势心理机能区分3学说 3性格特色 4文化生活形式差别 5特质理论 2个体独立程度 2培育 6学习理论 2形成 4态度 3、意志、测评 4情绪、认知。
行为评定、访谈、问卷、 增强三观教育； 实时增强踊跃行为； 充 投射。
分利用示范作用； 利用集体； 依照性格 因材施教；提升自我教育能力。
性格种类学说 代表人物 主要看法内外向理论学说 荣格 依照力比多 (心理能量 )作用的方向，分为外倾与内倾场独立与场依存学说 威特金 依照人认识的基本方式，场依存与场独立性格三维度说 艾森克内外倾，稳固性和务实性性格特质学说 代表人物主要看法奥尔波特理论奥尔波特将一般特质 (首要特质、中心特质和次要特质)、个别特质卡特尔 16 种人品要素说 卡特尔 用要素剖析的方法把特质区分为表面特质和本源特质 性格学习理论代表人物 主要看法人品操作条件反射理论斯金纳 人类的全部重要反响，均是经由操作性条件学习历程成立，由有关 的连锁反响组合而成的人品社会学习论班杜拉人的行为的获取，是由学习者在社会情境中，经察看他人行为表现的方式以及行为结果间接获取的11。