2008年第43期周刊摘要：“合作原则”（cooperative principle ）是美国哲学家Grice 提出的一套假想的原则，合作原则这条根本原则可以具体体现为四条准则，其实也就是因为对合作原则下的这四条准则的违反才产生了“会话含义”(conversational implicature)。

但是Grice 并没有解释人们为什么要违反“合作原则”（coop -erative principle ）。

在此之后，Leech 又提出了“礼貌原则”(po -liteness principle)，作为对合作原则的补充。

但实际上，人们并不总是因为礼貌才违反合作原则的。

关键词：合作原则会话含义礼貌原则一、合作原则和它的四个准则合作原则（cooperative principle ）是Grice1967年在哈佛大学的一次演讲中提出的，他认为，合作原则是一切成功的语言交际活动的基础，所以我们可以这样认为，所有参加交谈的人在他们进行交谈活动时采取的是合作的态度。

合作原则是一套设想的准则，如果在交谈过程中交谈双方都希望更好地理解对方的话语意思，就得遵循合作原则，Grice 把它具体化为四条准则。

1.质量准则（quality maxim ）———也就是说要尽量说真话（1）不要说自己认为不真实的话。

（2）不要说缺乏足够证据的话。

2.数量准则（quantity maxim ）（1）不能使自己所说的话比要求的更详尽。

（2）使自己所说的话达到现时的交际目的所要求的详尽程度。

3.关联准则(relation maxim)要保证你说的每一句都和所进行的谈话是关联的，你所说的话和你们正在讨论的话题有紧密的联系，如果对方问你一些中国的事情，你就不应该告诉对方美国的事。

4.方式准则（避免赘述）(manner maxim)（1）说话要清晰明了，有所指。

（2）不要使自己的谈话含糊不清，模棱两可，从而难于理解。

在这四个准则中，前三个是规定说话的内容的，最后一个是规定说话的方式的，质量准则规定说话的真实性，数量原则要求在交谈中所传递的信息的适中性，关联原则要求说话要切题，而方式准则要求说话要简洁和有条理。

在这四个准则中，关联准则是最基本的也是最重要的，合作原则就要求每一个说话人的话语都应该是切题的，同时也是和对方所说的话相关联的。

只有这样语言交际才能进行下去。

二、对合作原则的违反以及会话含义的产生但是在实际的语言交际中，人们并不总是遵循合作原则的四个准则，甚至在有些情况下，人们还会故意违反这些准则，比如说故意说谎，拐弯抹角的说话，把本来简单的事说得很复杂，等等。

那么，人们故意违反这些原则肯定有其他的意图，也就是说，在字面意义下，肯定还有更深的隐含的意义，这就是“会话含义”(conversational implicature)，在这些情形下，交谈双方都应该从对方的话语的字面含义中推导出他的真实意图，也就是要明确对方的“会话含义”，只有这样语言交际才能顺利地进行下去。

对合作原则的四个准则的违反的具体情形。

1.对质量准则的违反人们违反质量准则总是采取说谎的方式，有时候说话者也利用暗喻、反语、夸张等修辞手法来表达他们的真实意图，所以在语言交际中，字面意义和隐含意义经常是完全不同的，有时甚至是完全相反的。

例5：（1）有人背叛了你，你对他的行为非常气愤，当你谈起他时，你会说，“我还从来没见过这么好的朋友”，在这里你用的就是“反语”修辞格。

（2）“你去哪里了？我等了你几个世纪了”，“几个世纪”用的就是夸张的修辞格。

2.对质量准则的违反例6：A ：约翰什么时候到？B ：明天某个时间到。

这里A 并没有给B 提供约翰到达的准确时间，这个说法隐含着或者B 并不清楚约翰到底什么时候到，或者B 不想告诉A 约翰到达的准确时间。

3.对关联准则的违反例7：A ：你知道这个词的意思吗？B ：你不是有词典吗？A 的意思是，你能告诉我这个词的意思吗？但是B 并没有用一个陈述句来回答B 的问题，相反，B 用了另外一个问句拒绝了A 的请求。

4.对方式准则的违反例8：A ：我们给孩子们搞点东西吃吧？B ：好的，但是我反对给孩子们吃C —H —O —C —O —L —A —T —E这是夫妻之间的谈话，B 本来应该直接把“chocolate ”这个词整个直接读出来，但是他没有这样做，而是故意地把这么长的一个单词一个一个字母读出来，他采用这种说话方式是为了避免孩子们听出来他们是在谈论“chocolate ”。

三、对合作原则的违反和对礼貌原则的遵守从以上分析，我们可以推导出另外一个问题，那就是：“为什么人们总是用间接的方式来表达自己的真实意图呢？”Grice 提出了合作原则并指出对合作原则的违反就产生了会话含义，但是Grice 并没有解释清楚为什么人们要违反合作原则。

后来Leech 从修辞和语义的角度提出了“礼貌原则”，作为对Grice 合作原则的补充，Leech 认为，在语言交际中，人们为了礼貌才违反了合作原则，Leech 的礼貌原则有以下六条：1.得体准则，又叫圆通准则（tact maxim ）①尽量使他人受损最小。

②尽量使他人受惠最多。

2.慷慨准则，又叫大方准则（generosity maxim ）①尽量使自己受惠最少。

②尽量使自己受损最大。

3.赞誉准则，又叫赞许准则。

(approbation maxim)①尽量缩小对别人的贬损。

②尽量夸大对别人的赞扬。

4.谦虚准则，又叫谦逊准则。

(modesty maxim)①尽量缩小对自己的赞扬。

②尽量对夸大对自身的贬损。

（皖西学院外语系，安徽六安237012）从合作原则到礼貌原则田灵枝○111周刊2008年第43期5.赞同准则，又叫一致准则(agreement maxim)①尽量减少双方的分歧。

②尽量增加双方的一致。

6.同情准则(sympathy maxim)①尽量减少双方的反感。

②尽量增加双方的同情。

合作原则规定了说话的内容，而礼貌原则在语言交际中起着更重要的作用，它使得会话参与人的关系更融洽，所以有时为了遵守礼貌原则，人们会违反合作原则中某一个或几个准则。

例9：（1）学生：李老师，我的考试及格了吗？老师：班上很多同学考得都不太好。

（实际上这个学生也没有通过考试）在这个会话中，老师违反了合作原则中的质量准则，但同时遵守了礼貌原则中的同情准则。

（2）A ：今天的饭菜怎么样？B ：这样说吧，你太太是世界上最好的厨师。

（实际上饭菜一般）在这个会话中，B 违反了合作原则中的质量准则，但遵守了礼貌原则中的赞扬原则。

（3）A ：你孙子长得真高啊！B ：傻大个。

在这个例子中，B 违反了质量准则，但遵守了礼貌原则中的谦虚准则。

无论从语言学的角度还是从社会的角度看，礼貌都是一个普遍现象。

但我们在和别人交流时，礼貌原则时刻都在提醒我们要注重别人的感受，所以在日常生活中，我们总是在不自觉地遵守礼貌原则。

在有些情况下，我们为了遵守礼貌原则，甚至可以牺牲合作原则。

但是在另外一些情况下，人们并不是因为礼貌原则才去违反合作原则，而是因为一些其他的原因。

违反合作原则的一些其他的原因和动机：会话的非正式性、共识、会话参与人的比较近的社会距离和相等的社会地位、较多的共有信息等。

五、结语合作原则和礼貌原则是两个不可或缺的会话原则，它们分别从不同的层次规定和描述了日常会话，对合作原则的违反产生了会话含义，也就是会话含义的产生才使得日常会话丰富而有意义。

礼貌原则是人们违反合作原则的一个原因，人们往往也会因为其他原因而违反合作原则，比如会话的非正式性、会话参与人的共识、相近的社会距离和平等的社会地位。

参考文献：［1］Grice ，H.P.Logic and Conversation ［J ］.In Cole &Morgan (eds.).New York ，1975.［2］Leech ，G.Principles of Pragmatics ［M ］.Longman Inc,New York ，1983.［3］顾曰国.礼貌、语用和文化［J ］.外语教学与研究，1992(4):10-17.［4］何自然.语用学与英语学习［M ］.上海外语教育出版社，1997.［5］何兆熊.新编语用学概要［M ］.上海:上海外语教育出版社，2001.摘要：近30年来，语言教育界对自主学习越来越重视。

英语自主学习能力的提高对于地方高校大学生来说，并非简单的直线过程。

本文通过对地方高校自主学习现状的分析提出了一些对策和建议。

关键词：自主学习现状因素对策和建议1.引言自主学习是近年来外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。

地方高校大学生相对来说自主学习能力较差，毕业后面临的冲击和挑战更大。

培养其英语自主学习能力就显得尤为重要和必要。

本文通过分析地方高校英语自主学习的现状和制约因素，探讨如何提高地方高校大学生英语自主学习能力。

2.自主学习的定义、特性和必要性2.1自主学习的定义“自主学习”的概念开始于20世纪60年代。

到了80、90年代，已有大量的学者从不同的角度提出了对这一概念的理解。

Dickinson 认为自主学习是学习者在学习过程中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策。

Ryan 将自主学习定义为学习者自我决策、自我监控的过程。

Little 把自主学习定义为三种能力，即进行客观的、判断性反思的能力，做出决定的能力和独立行为的能力。

2.2自主学习的特性能动性：指学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动。

独立性：要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。

监控性：依靠学生自觉、主动地对学习过程的监视、控制和调节等行为来完成学习任务。

相对性：在现实情况下，由于客观环境等因素的限制，学生的学习不可能是完全自主的。

2.3英语自主学习的必要性（1）时代进步的需要。

全球经济一体化进程的日益加快及国际交往的日益频繁，造成国家对既懂专业又熟练掌握英语的各行各业优秀人才的巨大需求。

（2）终生学习的需要。

终身教育的理念决定了大学教育必须以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力。

（3）个性发展的需要。

英语学习与学习者个人差异有关，强调适应个体需求，可以为学生的自主选择和自我发展提供机会，培养良好健全的个性人才。

3.地方高校英语自主学习的现状及制约因素通过对临沂师范学院、枣庄学院和德州学院300名学生的问卷调查，我们对当前地方高校学生的英语自主学习现状有了一个大体的了解：学生虽然有自主学习的意识，但开展自主学习的能力较弱；学生使用学习策略的意识淡薄，没有形成适合自己的一套学习策略；大多数学生没有对自己的学习进行过监控或评估；学生对自主学习材料的选择有很大的盲目性；（临沂师范学院外国语学院，山东临沂276006）地方高校英语自主学习浅论陈淑珍112。