教案
教研组
数学教研组
教师
叶阿红
班级
三年3班
时间
2016.4.20
课题
亿以内数的认识
课时
1
教学目标
1.使学生在具体情景中感受大数的意义，认识“十万、百万、千万、亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感受我国“四位一级”的计数规律。
2.使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。
感受“十万”
师：十万是多大呢，我们一起感受下，出示一些数据。
2.认识“百万、千万、亿”
（1）出示人民币图并提问：
师：一叠纸币是10万元，那2叠这样的纸币是：你们能接着数下去吗？生：30万，40万，50万......
师：那如果有10叠这样的纸币，是多少呢？刚才我们数人民币的过程能在计数器上表示出来吗？（学生在计数器上拨数）
答：当月球运行到地球和太阳的中间，如果月球挡住了太阳射向地球的光，便发生日食。
位
7、食盐、白糖、碱面、味精的颗粒都是有规则几何外形的固体，人们把这样的固体物质叫做晶体。自然界中的大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。
亿
千
万
1、焚烧处理垃圾的优缺点是什么？位
3、苍蝇落在竖直光滑的玻璃上，不但不滑落，而且还能在上面爬行，这和它脚的构造有关。蟋蟀的耳朵在足的内侧。蝴蝶的翅膀上布满彩色小鳞片，其实是扁平的细毛。
2.做一做第二题。
出示数位表，回答下面各题
（1）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？
（2）万位的右边一位是什么位？左边一位呢？百万位的左边一位是什么位？右边一位呢？
3.P8第一题。
说出横线上的数字表示的含义
107398 695250
四、通过这节课的学习，你有什么收获和体会。
板书设计
亿以内数的认识
10个一万是十万10个十万是一百万
10个一百万是一千万10个一千万是一亿
亿级
万级
个级
5、垃圾的回收利用有哪些好处？……
14、大我数地区的自来水水源取自水库、湖泊或河流。自来水是主要的饮用水，饮用水源受到污染，会直接影响我们的身体健康。
2、你知道哪些昆虫？ ……
答：硫酸铜溶液的颜色逐渐变浅，取出铁钉后，发现浸入硫酸铜溶液中的那部分变红了。亿
小结：10个一百万是一千万。
师：10个一千万是多少呢？请同学们闭上眼睛，想象脑子有个计数器一千万一千万的拨。
闭上眼睛感受完，请同学看屏幕计数器拨的和你们想象的一样吗？跟着一起数。
小结：10个一千万是一亿。
感受亿，出示数据感受亿有多大。
小结：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
师：同学们，老师这边也有表示数量很大的数（出示2010年全国第六次人口普查数据），有没有感觉这些数很大，我国人口数这么大，我们班有几个人？我们班人数与我国人口数相比，相差太多了。你们会读这些数吗？北京市人口：19612368人，谁来试着读看看。你知道这个数中每个数字的含义吗？
师：这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识。
18、大多数生物都是由多细胞组成的，但也有一些生物，它们只有一个细胞，称为单细胞生物。如草履虫、变形虫、细菌等。千
万
3、你知道哪些化学变化的事例呢？举出几个例子。、百
万
位
百
万
十
万
位
十万
万
位
万
千
位
千
百
位
百
十
位
十
个
位
个
师：请一个同学上来拨珠子，全班跟着她一起数。
师：谁能用一句话概括拨珠子的过程？
小结：10个十万是一百万（板书：百万）
感受“百万”：出示数据让学生感受。
师：10个一百万是多少？请同学们同桌合作自己拨珠子看看。生自己动手操作。
师：同学们刚才拨珠子的过程跟老师的一样吗？我们一起看看屏幕上的计数器怎么拨的？
师：现在我们把北京市人口数放到数位上，6在什么数位上代表什么含义？
生回答。师：请同学们同桌说说，其他数各在什么数位上表示什么？
生汇报。
师：这个数里有2个6，意思一样吗？谁再来说说？
三、巩固新知
1.做一做第一题
在计数器上拨数，数一数。
（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
（2）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
3.回顾旧知，我们以前学过了哪些数，同桌讨论（个、十、百、千、万）
3.师：能运用以前的知识按要求数数下面的数吗？
（1）从576一个一个的数到581
（2）从380一十一十的数到410
（3）从7000一千一千的数到8400
以小组为单位互相说说看，汇报
二、探究新知
1.师：刚这位同学说七千，八千，九千，当再拨一个珠子时是多少，应该怎么办？（师运用计数器拨珠子，生一起数）。生：满十进一，就是一万。10个一千是一个万。
学生按顺序整理数位顺序表。
师：每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，从右边起，每4个数位是一级。
师介绍数级，个位、十位、百位、千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位为万级，亿位……为亿级。
师：请同学们在作业单上给数位分级
师：分完级，请同学们同桌按顺序说说个级有哪些数位，万级有哪些数位？汇报。
3.体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
教学重点
认识计数单位“十万、百万、千万和亿”，体会大数的意义。
教学难点
掌握每相邻两个计数单位之间的关系，理解位值的含义。
课前准备
课件，计数器，磁贴等。
教学过程
备注或后记
一、复习导入
1.10×1000猜一个成语。
2.揭示课题
师：如果在计数器上一万一万的拨，老师拨珠子，请同学们跟着老师一起数，一万，二万，……9万，这9个珠子表示什么意思？生说。
师：再往后拨一万你们知道是几万吗？怎么在计数器上表示？
师：今天我们认识了一个新的计数单位，十万。板书：十万
学生在计数器上拨数。生再汇报刚刚拨珠子的过程，知道了什么。
小结：10个一万是十万。
师：你能发现每相邻两个计数单位之间有什么关系吗？请同学们先看看这句话中有没有不理解的地方？
预设：生1：每相邻是什么意思？生2：个和十，十和百，百和千……这样叫做每相邻。
师：理解了这句话，请同学们四人小组讨论这样的两个计数单位之间有什么关系？
小结：每相邻两个计数单位间是10倍的关系。
整理数位顺序表
师：在用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。老师给每个同学发了一张作业单，你能接着整理出其他数位吗？请个同学上来板书。