3、小组选代表发言，其他同学可以补充。
4、教师根据学生发言归纳总结。
五、拓展延伸，促进发展：
基础题
1、判断
（1）700÷30=23……1（）
（2）600÷400=1……200（）
（3）850÷60=14……1（）
（4）120÷15=480÷60（）
发展题
2列竖式计算。
670÷20= 960÷80= 2600÷210= 890÷50= 7500÷620=
被除数不变，要使商扩大到原来的4倍，那么（）就要（）。
3判断
被除数和除数同时乘（或除以）一个相同的数商不变。（）
3、引导学生寻疑质疑。
教师巡视，参与小组交流，并及时进行点拨。将学生中较集中的问题进行收集，稍后进行课堂释疑。
我想和我的小对子要分享的问题是：
三、同伴互助，交流分享【互学】
对学要求：针对自研成果交流互相要分享的问题。
小组内针对“商的变化规律。”等问题进行交流，力争人人过关。
四、主动展示，张扬个性【评学】
提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。板书课题。
二、独立探究，潜心会文【独学】
自我探究【自研教材第88页的内容】
1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第88页，学完后完成“课堂随笔“相关练习，并记录疑问。
2、自学检测。
组织学生相互检测，并进行疑问交流，或可适当抽查学生自学情况。
《商不变的规律的应用》品学案（总第节）
敦化市额穆镇中心小学校年级：四年学科：数学日期：
课型
新授
课时
第一课时
主备人
冯殿伟
审核人
张淑维
复备人
崔凤珍
徐永香
本周行为训练重点
勤于思考
班级
小组
姓名
学习
目标
我会灵活运用商的变化规律，我能检查商的变化规律的运算中的易错之处—余数。
重、难点
预测
商不变性质中的余数问题。
970÷70= 900÷25= 730÷80= 220÷30 640÷12=
六、整理导学案（红笔完善）
1、计算
20÷8=
360÷9=
1000÷20=
720÷18=
2填空
被除数不变，除数乘3，商（）
被除数不变，除数除以4，商（）
除数不变，商扩大到原来的4倍，那么（）就要（）。
展示单元一：除数不变，被除数乘几商就乘几。
展示单元二：被除数不变，除数乘几，商反而除以几。
展示单元三：运用商不变的性质使计算简便。
展示单元四：余数的变化规律。
组织学生合作探究并展示探究成果。
1、自己独立观察并完成知识点的相关练习。利用学过的知识使计算简便，同时关注余数的问题。
2、组内交流自己的观察结论，并通过讨论将最后统一的观察结论记录下来。
知识
衔接
口算。
10÷5= 30÷15= 50÷25=
100÷50= 360÷180= 1110÷555=
品学互动
课堂随笔
一、激发兴趣，导入新课【导学】
老猴子问一群小猴子：“8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。你选择哪一种？”许多小猴子跳起来说：“我要64个桃子！”只有一只小猴子说：“且慢，这不管怎么分都是一样的，我们不要被表面上的数量蒙蔽了，还要看吃的天数呢！”老猴子欣慰的点了点头。