高相应的实力
分类说明
语法方面
• 语法总分值减少，但考查灵活度加大 • 语法题中减少了近义词语比较和难、偏、
陈旧的知识点
• 着重基础语法的灵活运用，考查易错语法 等，注重文化内容在语法题中的渗透
格助词
数量词 自他动词 指示词 接续词
副助词
形式体言
句型
文化常识
格助词 形容词
副词
动词活用
外来语
形容词
（を の と に で が から まで ほど くらい さえ でも こそ等）
• 动词活用 （变形、授受、被动、可能、使役、使役被动等） • 补/助动词活用 （ている てある ておく ていく てくる等、
ようだ そうだ らしい みたいだ等）
• 综合活用（使役＋受身、使役＋授受、动词+敬语等）
考查率最高的语法项
山下：ああ、あれか。確か、今週中でしたね。
問い：文中の「例のソフト」の意味はどれが。
Ａ よく先例のあるソフト
Ｂ 例としてあげたソフト
Ｃ この前、言ったソフト
Ｄ 一番評価の高いソフト
作文方面
2000年 要点作文
2001年 要点作文
2002年
要点作文 （书信）
町をきれい にしよう
2006年
お礼の手紙 2007年
Ａへ
Ｂを
Ｃで
Ｄに
4．「ね、このはがき、しゃべるんですよ。」
「へえ、はがきがしゃべるんですか。めずらしいですね。
Ａ 聞いてください
Ｂ 聞かれてください
• Ｃ 聞かせてください
Ｄ 聞かされてください
。」
3、考查交际日语能力
1．日本語がお上手ですね。」「いいえ、
。」
Ａ 褒めないでくださいよ Ｂ とんでもございません
听力
敬语
句型
会话
文其化他常识会话 敬语词汇类形式体言副词活用 助词活用
动词活用
文化常识 其他
高考题型比例表明： • 高考要检测高中学生三年日语学习的长期
成效，而非短期应试、突击复习。 • 学生在三年中必须有日语阅读习惯，完成
相当篇幅的日语阅读。 • 学生从高一或者初中开始就应进行翻译和
作文训练 • 必须鼓励学生积极参加日语能力考试，提
写作
45题 45分 2篇18题 45分
20题 20分
25分
2001-2004年高考卷
15 题
30 分
45题
45分
3篇21题
45分
2005-2010年高考卷
4篇25题
无 30分
15 题
30 分
40题 40分
50分
2011年后高考卷
4篇20题
阅读
听力
阅读
作文
句型
作文
动词活用
助词活用
副词活用
形式体言
词汇类
• 增加与文化相关的内容
男：もしもし、松本と申しますが、りえさん、いらっしゃいますか。 女：今ちょっと出かけておりまして、すぐ帰ると思いますけど、何かありました
ら伝えておきます。 男：じゃあ、お願いします。 女：はい、どうぞ。 男：明日、12時ごろ、先生のところへ行く前に、図書館へ来るように伝えていた
７．女の人のお母さんはどうして犬を飼いますか。 Ａ お父さんは犬が好きだから Ｂ 一人で寂しいと思っているから Ｃ 生まれた犬をもらう人がいないから
阅读部分
阅读
2000年 说明文1 议论文1
2001年 会话文1 童话故事1
2002年 会话文1 幽默故事2
2003年 会话文1
议论文1 记叙文1
2004年 会话文1 议论文2
「＿＿＿。」
Ａ はい，いいです
Ｂ はい，けっこうです
Ｃ はい，がんばります Ｄ はい，そうします
听力部分
• 听力第二部分8道题，由简短对话改为中篇对话， 连续播放两遍，完成两道小题。
• 听力问题不朗读，需要学生认真阅读提问和答案 项。
• 内容更广更新，篇幅更长，要求学生有较强的听 取和记忆能力。
• 强调对日语中特殊的句尾省略用法的理解
10年平均分值
10分 9分 8分 4分 3分 2分 1分 1分 1-2分 1-2分 0-1分 0-1分 0-1分
0.3 0.25 0.2 0.15 0.1 0.05
0 助词类
动词类 形式体言类 句型
四大板块的具体考点
• 句型 （与能力考2级相关的句型、形式体言相关句型） • 助词 （格助词、副助词等）
• 文中の「現地の農家」はどこの農家か。
Ａ 日本の農家
Ｂ 中国の農家
Ｃ 日中両国の農家
Ｄ 中国にある日本の農家
★授受中体现了日本人的恩惠意识
★敬简体、男性用语和女性用语等现象体现 了日本人内外有别、上下有别、男女有别 的文化意识
★省略主语、省略结尾、指示代词的大量使 用等体现了日本文化中独特的暧昧性
• 在作文批改中，评分规则不仅仅看语法是否正确， 更多地强调文理结构、前后连贯等综合表达能力。
高考作文评分细则：
★高考写作评分方式：先根据短文的内容和语言的表达能力初步 确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明定 或调整档次，然后给分。
第六档（26—30分） 写出主要信息，语言准确流畅，句型及表达形式丰富。 第五档（20—25分） 写出主要信息，语言表达恰当。 第四档（15—19分） 写出部分信息，语言表达通顺。 第三档（10—14分） 写出部分信息，语言表达基本通顺。 第二档（5—9分） 写出少部分信息，语言表达欠通顺。 第一档（0—4分） 只写出很少信息，语言表达不通顺或字数少于100字。
これらの農産物は、主に日本の商社が現地の農家を指導して栽培さ せています。中国では、土地代や労働者の賃金が安く、船や飛行機な どの輸入経費を加えても、日本産より安い値段で売ることができます。 品質もいいため、年を追って消費者の人気を集めてきました。その影 響で、生椎茸、葱、い草の産地は大変な打撃を受けています。
★日本人的心理特征（喜欢使用反问，个人观 点一般不放在文章开始处等）
2、近几年更偏重考查对文章或某一段落整体的理 解。提问形式多为：
1）「 」の意味はどれか。 ２）筆者が一番言いたいことは何か。 ３ ） ～として、筆者の説明と合うのはどれか。 ４ ）この文章は何を言っているのか。 ５ ）この文章の要約として、最も適当なものはどれか。 ６ ）この文章の内容に最も合っているものはどれか。 ７ ）もしこの文章にテーマをつけるとしたら、どれが一番いいか。
Ａ.する
Ｂ.なる
Ｃ.とる
Ｄ.える
2、考查学生“常用而常错”的语法现象。
1．先生がきみを叱るのは，きみに期待している
Ａ こと
Ｂ つもり
Ｃ から
だ。 Ｄ もの
2．教室から食堂までの距離なら１０分で
。
Ａ 行きます Ｂ かかります Ｃ 行けます Ｄ さんぽします
3. お降りの際、バスが完全に停車してからお席＿＿お立ちください。
男：最近、お母さんは、元気？ 女：ええ、おかげさまで。父と二人で楽しくやっているみたいよ。そ
れに、うちの母、最近、犬を飼うことにしたのよ。 男：え、犬？どうして？ 女：近所の人は一人で寂しいからって犬を飼っているの。その犬に子
どもが生まれたんだけど、もらってくれる人が見つからないんで すって。 男：ふーん、そうか。
Ｃ 違いますよ
Ｄ こちらこそ
2.「これは＿ ＿だけですが、ぜひお受け取りください。」
「ありがとうございます」
Ａ 都合
Ｂ 気持ち Ｃ 気分 Ｄ 具合
3．「今コーヒーを飲みに行くところですが、いっしょにどうですか。」
「ええ、＿＿＿。」
Ａ.ぜひ
Ｂ.きっと Ｃ.かならず Ｄ.ぜんぜん
4．「秋のスポーツ大会，頑張ってくださいね。」
复合动词
副助词 外来语
敬语
补助动词
授受动词
形式体言 句型
动词活用 复合动词 补助动词 授受动词 敬语
副词
文化常识 接续词 指示词 自他动词 数量词
• No.1：句型 • No.2：动词类 • No.3句型 动词活用、授受、被动、可能、使役、助动词、结尾词
助词类（格助词、副助词、接续助词、终助词等） 形式体言及句型（こと、もの、ところ） 副词 敬语 会话 外来语 形/名 文化 指示 接续词 量词
2005年 会话文1
议论文1 记叙文2
阅读
2006年
会话文1
议论文2 记叙文1
议论文1 2007年 会话文1 记叙文1
说明文1
2008年
/
议论文3 记叙文1
2009年
会话文1
议论文2 记叙文1
2010年
会话文1
议论文2 说明文1
阅读文选材研究：
①文章多样，贴近生活，较少出现单一领域信息 ②文章内容符合高中生年龄和生活阅历 ③文章篇幅不长，但其中信息不仔细阅读容易忽视 ④文章大都避免涉及某一专业性很强的话题（如计 算机、物理学、某一段时期的历史等），避免文 理科学生使用自己学到的专业知识。
Ａ.あける Ｂ.あけた Ｃ.あく Ｄ.あいた
时态
★最後に事務室を
人は窓を閉めてください。
Ａ 出る
Ｂ 出た
Ｃ 出ている Ｄ 出ていた
★早く＿＿＿人も，他の人が終わるまで教室に残っていてください。 Ａ 終わる Ｂ 終わった Ｃ 終わらない Ｄ 終わらなかった
词义辨别
★努力の結果、やっとオリンピック大会に出るチャンスを＿＿＿ことができた。
だけますか。 女：先生のところへ行く前ですね。 男：ええ。それで、もし都合が悪かったら、ぼくの携帯に電話するように伝えて
いただけませんか。 女：はい。分かりました。