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新高考，新视角，新思考
作者：傅广旅
来源：《校园英语·月末》2018年第13期
【摘要】高中英语核心素养包括学习能力、语言能力、思维品质和文化品格四个方面。

这是我们高中英语教师今后教学的指挥棒，也是我们指导学生学习英语的方向。

本文着重就思维品质如何在新高考英语作文指导课中对学生的培养进行思考和探究，希望能在思维品质的引领下，在新高考背景下，让其更好地服务于学生，让学生更加受益。

【关键词】思维品质；新高考英语作文教学
【作者简介】傅广旅，温州市苍南县龙港第二高级中学。

一、高中英语核心素养中的思维品质
高中英语核心素养中的思维品质指的是人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

在语言学习过程中，学生能辨析语言和文化中的各种现象，分类概括信息，建构新概念，分析和推断信息的逻辑关系，正确评判各种观点，理想表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

在新高考英语写作教学中培养学生的思维品质主要是通过课堂问题导向，引领思维品质。

在培养学生思维品质过程中，我们要着重通过培养学生的合作能力，创造能力和批判性思维。

读写课上的合作能力主要指通过小组合作和讨论得出比个人所能想到的更好的结论，小组里的每个人朝着共同的目标去努力。

同时在阅读部分的设问和让学生发表观点是，注意引导学生进行创新性思考和批判性思考。

因此，在阅读文本过程中，我们除了问学生有关文本的基本信息之外，我们还要鼓励学生将文本话题和自身生活相联系，确保学生有机会形成他们自己的观点，并将自己的观点写出来，最终形成批判性思维。

新高考英语写作类型分为应用文写作、读后续写和概要写作，本文着重就读后续写和概要写作教学过程中对学生思维品质的培养进行初步的尝试和探究。

二、在读后续写教学过程中思维品质的培养
在浙江新高考的英语考试中增设了读后续写题型，该题型在考试说明中的要求如下：“提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落段首语和所标关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。

”在要求中，我
对逻辑衔接的理解是内容的逻辑性（coherence）和结构的衔接性（cohension），结构的衔接性又包括与原文情节的一致和连贯和与原文结构衔接和流畅。

我对情节和结构完整的理解是引导学生处理原文悬念，有高潮有结尾，使原文和续写部分共同达到起承转合的效果。