杨彩莲
◆教学内容
冀教版二年级数学下册教科书3、4页，认
识厘米并测量。

◆教学提示
“厘米”是一个生活中常用的长度单位，
本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一
的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学
习的。

教学中要借助直尺和实际的物品，帮助
学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。

◆教学目标
1.知识与技能：建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。

2.过程与方法：经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。

3.情感态度与价值观：在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。

◆重点、难点
重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。

难点：在直尺上找出1厘米，几厘米。

◆教学准备
教师准备：多媒体课件、直尺、图钉
学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉
◆教学过程
（一）新课导入：
1.回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？
2.观察直尺，你都看到了什么？
设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位，通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。

（二）探究新知
一、情境引入，揭示课题
1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……
2、像这样的问题你能说吗？试试
3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。

4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？
二、合作交流、探究新知
1、认识尺子：
你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？
学生观察后汇报。

课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm
1厘米=1cm
师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。

今天我们就一起来认识它。

（板书：认识厘米）
3、认识1厘米的长度：
在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！
设计意图：通过这个问题，调动学生对本节课知识的回顾，同时要求学生用自己的话来表述1厘米有多长，学生可以通过举例来说明，比如，图钉的长是1厘米，我的拇指宽是1厘米等，帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识，有助于学生今后的学习。

4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？
你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？
看来你们已经发现了尺子中的秘密了。

用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？
闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！
用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。

大约是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。

设计意图：通过学生的自我学习和发现，让学生找到测量中最容易出现的错误，有助于学生在日后的测量中有效的规避这种错误的做法。

4、认识几厘米
①在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。

反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。

别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。

②我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？
③这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。

（真是一个好方法）
设计意图：通过教师的直观的讲授，使学生对知识产生牢固的认识，并对厘米这个概念印象深刻，然后拓展延伸，教会学生找到2、3、4厘米，用手比一比，目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体会，帮助学生初步认识厘米。

三、展示点拨
如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。

学生测量自己的橡皮有多长
师巡视
有多长，你是怎么量的？（投影演示）
反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。

小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。

看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的长度。

汇报结果，并展示自己是怎么测量的。

（三）巩固新知
教材4页，练一练1、2、3
学生独立完成后汇报结果
（四）达标反馈
习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（）测量。

2.生活中有很多长度为1厘米的物体，比如（）、（）。

3.1厘米1厘米的数，数（）次是5厘米。

4.你的大拇指的宽度大约是（）。

5.量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（）厘米。

（五）课堂小结
这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是多长？
那么2厘米，3厘米，4厘米呢？
如何准确测量物体的长度呢？
设计意图：通过学生对知识的反馈，了解学生对知识的掌握程度。

（六）布置作业
1. 计算
13厘米-9厘米=（）厘米
38厘米-7厘米=（）厘米
20厘米+9厘米=（）厘米
15厘米+8厘米=( )厘米
2.先估算，再测量
数学书厚约（）厘米，实际厚是（）厘米。

你的手掌宽约（）厘米，实际宽是（）厘米。

3.判断
一块橡皮的厚度是10厘米。

（）
一张桌子的高度是16厘米（）
4.解决问题
一条彩带长26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？
◆板书设计
认识厘米
1、认识厘米
直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“0”开始。

厘米可以用“cm”表示。

2、认识、感受1厘米
（1）食指的宽度约是1厘米。

（2）直尺上从刻度0到1,2到3，......都是1厘米。

量法：把尺子的“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。