“因为有你，春风十里”作文公开课（45分钟）课堂实录执教：肖培东一、聊聊你的作文烦恼主持人老师用“人间最美四月天，花红柳绿春日暖”引出了肖培东老师的相关介绍。

师：同学们好！刚才主持人老师在开场白介绍语中说了一句非常优美的诗句，你们听到了没有？谁能把那两句诗重复一遍？生（挠头）：人间四月芳菲尽……师：怎么会是“人间四月芳菲尽”？这说明你还是有点紧张啊。

咱们还没开始上课，就芳菲尽了？（笑）看来同学们没有认真听，我们就请那位主持人老师再说一遍。

主持人老师：“人间最美四月天，花红柳绿春日暖。

”师生齐读：人间最美四月天，花红柳绿春日暖。

（课堂氛围开始活跃）师：人间最美四月天，花红柳绿春日暖。

老师也是非常喜欢用诗句来表达情感的一个人。

人间四月是最美的，在这个最美的日子里，我们来聊聊作文，其实是一件非常快乐的事情。

那么，同学们，如果你只是徜徉在花红柳绿当中，你自然会有无穷的快乐。

但是，中考临近，这个四月要你写作文，你开心不开心？生1：开心。

师：好的，你呢？愁眉苦脸的。

生2：开心。

师笑：想到中考作文，有点不开心的举举手。

（有一个举手了）生3：紧张，不好写。

师：为什么不好写，你的难题在哪里？生3：知道写什么话题，但是相关的积累太少了。

师：也就是说，知道写什么，却又不知道用什么来写，这确实是一个难题。

还有吗？哪位同学再来谈谈你的中考作文难题在什么地方？生4：字数不够多。

师：字数不够，其实就是心里的材料不能充分去表达。

还有吗？那个女同学来说。

生5：审题和语言表达有障碍。

生6：过程中会有错别字。

生7：有时候作文写不到一个点，不知道怎么扩散。

学生三三两两地说，多数是苦于写作没有素材。

师：其实同学们的写作问题更多地聚焦在写作素材上。

缺乏积累，更不知道如何把作文的这个点扩展开来，这是很多同学的问题。

心里负担大了，中考压力重了，很多生活的鲜活素材就更看不到了。

这节课，我们先从消除写作压力开始（放松一下）。

二、《秋叶》诗句填空师：同学们，这个四月，我第一次来东台，第一次来到你们这个美丽的校园。

走在你们的校园里，一路上，我发现，这个春天，这个四月，给了你们（一笔）最大的财富。

一个字，是什么？生8：美。

师：美，换成颜色表达的词，就是（花红柳绿）红和绿，也就又回到主持人老师说的那句话，“人间最美四月天，花红柳绿春日暖”。

尤其在你们校园中，绿色铺满你们的校园，老师看到这样清新的绿色，内心是激动的。

因为前不久我在北方，我看到更多的不是绿叶的萌芽，而是残叶的凋落。

所以我很快就想起了一首诗。

想不想读读这首诗？生齐：想。

师：好，我们一起来看看这首诗歌。

诗歌是写秋天的落叶，只有4句话。

第一句“坡上”，第二句“坡下”，第三句写得非常有意思，老师把它遮去了，第4句“散落一地”。

这首诗的题目叫《秋叶》，诗人在写这首诗的时候，只用了这4句诗，告诉大家，秋天的山坡上、山坡下到处都是落叶，落叶满地的情景。

板书：坡上坡下散落一地师：第3句显然应该是填什么的？生齐：落叶。

师：诗人肯定不喜欢用“落叶”。

诗人想的是落叶，写的不是落叶，不用落叶来表达。

请把答案写在纸上。

他究竟怎样说的呢？用什么来表示的？（学生写）生9：坡上，坡下，残意！师：写在黑板上，写大一点。

她认为是“残意散落一地”，请帮她解读一下！（学生写，教师继续问）生10：落叶意味着生命到了尽头，所以她说是“残意”！师：哦，是这个“残”。

你以为老师会理解成哪个“chan”？老师会以为什么？生11：“禅意”的“禅”。

师：也请你写到黑板上。

（学生写）字写得都很漂亮。

比较一下，你更喜欢哪一个？生12：喜欢上一个，它更能体现落叶的“残意”。

师：生命的内涵，他直接告诉我们生命的一个过程。

秋天的叶子是一个生命，这个时候我们看到的是生命的残败。

有没有喜欢第二个“禅意”的？生13：感觉到有诗意。

师：嗯，就是难以表达出来，是吧。

这是一个更高的人生境界。

来，我们一起读一下这两句诗。

生读：坡上，坡下，残意（禅意），散落一地。

师：接着，我们继续来填空，不一定两个字，三个字，四个字都可以。

生14：坡上，坡下，人间四月，散落一地。

（板书：人间四月）师：落叶落下来，是它们最美的青春时光落下来。

因此说是“人间四月散落一地”。

落叶里有时光的经历。

还有没有？生15：春意（散落一地）。

师：不要只用两个字，可以适当变换一下，好吗？那为什么落叶是“春意”散落一地？生15：因为绿叶是春天的代表，它落下来了，就代表春天的消逝，秋天的到来。

师：所以你用“春意”散落一地，是吧。

还有吗？生16：“无尽的情意”散落一地。

“有情之物”散落一地。

（教师点头）生17站起来沉默，说不出来。

师：想出来了吗？（学生摇摇头）同学们，你们能不能从他摇头的行为中想出一句诗呢？（学生思考）这个同学在干什么？沉默！这个同学是最会写诗的人！他告诉大家“坡上，坡下，沉默的诗句，散落一地”，来，你来读一遍。

生18读：坡上，坡下，沉默的诗句，散落一地。

师：如果是诗歌，他是有节奏的，你再读一遍。

生再读：坡上，坡下，沉默的诗句，散落一地。

师：恭喜你，你又做了一回诗人。

好句子，写上去。

这个同学，你来说。

生19：坡上，坡下，万千愁思，散落一地。

诗人看到落叶的凋零，心中不免会产生一种失落。

师：这个失落可以是诗人的，也可以是谁的？生19：落叶的。

师：对，落叶的，大地的，世界的，岁月的。

因此同学们写上去一句话，“岁月的叹息，散落一地”。

好，同学们，你们看板书，多有意思。

落叶，这个男生有想法？生20：嗯，坡上，坡下，青春……散落一地。

（感觉表达不出）师：没有想好，秋天是个诗人，他把没有想好的诗句，散落一地。

可不可以啊，把没有想好的，或者是想了一半的诗句散落一地。

师生读：坡上，坡下，没有想好的诗句，散落一地。

坡上，坡下，想了一半的诗句，散落一地。

师：好了，接下来，我们可以从色，从形，从它的生长形态和精神，去思考。

生21：流年。

师：你也可以把句子适度拉长，怎样的流年，谁的流年，后面句子可以适当长一点。

生21：飞逝的流年。

诗人的，落叶的（流年）。

师：也可以说是爷爷的，奶奶的，落叶就走进爷爷奶奶的生活世界当中。

好，我们可以写写“老人的流年，散落一地”，写上去。

再来说。

生22：一春芳华，散落一地。

师：基本上是重复的概念了。

大家不要重复，我们大家先看看黑板上，一起读一下。

“残意、人间四月、春意、沉默的诗句、岁月的叹息、没有想好的诗句、老人的流年”，希望同学们不要重复。

来，后面的同学继续来。

生23：身世的浮沉。

师：“身世浮沉雨打萍”，身世的浮沉，命运的变迁。

好，再想下去。

这句诗，我教给幼儿园的孩子，他们会怎么说呢？“金黄色的蝴蝶，散落一地”，告诉我，孩子是怎么想出这句话的？生24：因为落叶形似金黄的蝴蝶。

师：我们大家都忽略了它的形，它的色。

我们都是往高处在走，其实我们发现诗句是长在每个人的想像当中的。

好，如此，再去想。

你来说。

生25：坡上，坡下，轻盈的你，散落一地。

师：这个“你”是谁呢？生25：“你”就是落叶。

因为落叶落下的时候，飘飘悠悠，非常的轻盈。

师：生活上的落叶非常的轻盈，写出了落叶离开树时淡淡的忧伤。

好，写上“轻盈的你”。

三、秋叶的思考师：现在我们来看一下，我们同学面对这片片秋叶，写下了这样的句子。

写在黑板上的是诗句，其实显示在你的纸上的又是你的思维。

落叶给你怎样的思维，大家看到。

我们都会从哪些角度思维？生26：情。

师：情感。

还有呢？生27：形态。

色彩。

师：每一个人距离落叶都是非常近的，可是往往忽略了它。

“老人的流年，岁月的叹息”，其实这个落叶跟谁联系在一起？生28：人。

师：思维的时候，我们会从情感入手。

（板书：情感）然后我们再看“禅意”是代表精神内涵，因此我们会从“哲理”出发。

（板书：哲理）而我们看到“老人的流年，岁月的叹息”的时候，我们会自然的联想到我们的人，我们的生活，我们的时代，我们的变迁等等。

因此我们可以得出“变迁”这个词。

（板书：生活变迁）师：写出来的是诗句，想出来的是思维，一片落叶，可以引发我们对情感的探讨；一片落叶，可以引发哲理的思考；一片落叶，关系到生活、生命、人事的变换。

眼前的落叶，让你想到了什么？生29：想到了老人。

生30：对家乡的思念。

师：每一片叶子代表乡愁。

落叶挣扎的心里，熬过了，破土而出，焕发出生命，叶子里实在有太多的记忆。

生31：时间的流逝。

生32：童年的回忆。

生33：世界。

师：而且其中很多的生活细节可以随落叶而出。

一花一世界，一叶一天堂。

每一片落叶都是一个人，每一片落叶都是一种情感，每一片落叶都蕴有哲理，每一片落叶让我们看到生命的细节、时代的变化、社会的变迁。

那么，如果我们这样去想的话，那么，落叶就不仅仅是落叶，因此，“坡上，坡下，作文的素材，散落一地”。

（学生若有所思）四、秋叶的写作师：接下来把叶子打开。

叶子可以是一个人，可以是一种哲理，叶子可以是一种生活细节。

现在给你3个题目，用叶子把它完成。

这一组老师给你们的题目是《给予》；这一组《有那么一种色彩》；这一组，《从未走远》。

请同学们用落叶的素材来写一段文字，两段也行，用落叶写《给予》，用落叶写《有那么一种色彩》，用落叶写《从未走远》。

开始。

（生当堂写）十分钟后，秋叶写作呈现。

师：哪一位先说一说这次落叶的写作？觉得有难度的先说一说。

生1：如何将景和情结合起来？（我写不长）师：要把一片叶子和一个故事、一个细节自然地联系起来。

所以写出来不能只是一句话、两句话。

请写得多的学生来说一说。

生2：金黄色的落叶翩跹而至，我看到了那棵树下的奶奶。

奶奶一辈子没有过上好日子，却总用一颗善良的新回报这个世界。

早年的她辛苦劳作，岁月在她的脸上不断地刻下痕迹，干涸的皮肤如同丘壑一般深不见底。

老茧密密地铺满手心。

我的童年便与奶奶紧密地联系在一起。

她总是用慈祥的目光看着顽皮的我，见我不小心摔倒，急忙跑来，眉头紧锁，眼底布满担忧，见我没有大事才长叹一口气。

她不断地用温情感染着我的心灵，给予我的童年温暖的色彩。

如今，我已长大，奶奶也老了，她的爱如落叶一般金黄而伟大，为我的人生添上一笔重墨。

（掌声，教师赞许）生1：旅途中，年迈的背影，从未走远。

家门前，银杏的落叶，浮现眼前。

师：你能写出这么好的句子来，再写不出一篇好文章，真是亏待自己了。

那你从前面这位女同学写作的文章中，得出什么写作秘密？生3：如果要把文段要写长一些，应该与生活细节联系在一起写。

师：对，把落叶与亲人联系，与生活的细节（联系）。

落叶是一种色彩，在女孩的心中荡漾成诗，我们无论写什么都要具体化。

接下来我们具体听听同学们的写作，第一题，落叶写“给予”。

怎么写？生4：深秋，一片片金灿灿的落叶缓缓地落下来，轻盈地在空中飞舞着，给予人们这万千世界美丽的景观。

我慢慢的看着落叶化成尘土，给予大树滋养，度过漫长的冬季，让来年的新叶萌芽。

师：短短的时间写出这样的文字，很不错。