手指游戏：
十个好朋友
•互相点点头， （拇指相对，弯曲3次) 接着弯弯腰， （拇指向前，弯曲3次）
•两个小拇指， （伸出两个小拇指），一样都灵巧， （小拇指弯曲3次）， 互相手拉手， （两个小拇指 互相勾在一起） 接着问声好，（小拇指相对弯曲3 次）
•食指、中指、无名指， （分别伸出3根手指） 样 样事情离不了，（弯曲3次）
角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们 研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。
•1
、 角色游戏的特点
与 幼 儿 的 社 会 生 活
•2 、 具 有 表 征 、 自 主 性 和 创 造 性 的 特 点 ，
角色游戏表征的特点
• 表征的实质是幼儿表达意思——表意 • 游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常当真的
• 3、单独的游戏
• 4、平行的游戏
• 5、联合游戏
真正属于游戏行为
• 6、合作游戏
• 二、国内游戏的分类
（
一 ）
角色游戏
从
创造性游戏 结构游戏
教 育
表演游戏
实
践
智力游戏
的 角
有规则游戏 体育游戏
度ห้องสมุดไป่ตู้
音乐游戏
• （二）从游戏目的的角度 • 1、目的性游戏
“为游戏而游戏”的游戏 • 2、手段性游戏
“为教学而游戏”的游戏
• 有三种角色幼儿比较喜欢扮演：
• 第一种是幼儿比较崇拜和尊敬的人，如父母、教 师等；
• 第二种是让幼儿感到害怕的人或动物，如医生、 警察、老虎等
• 第三种是与自己身份不同或低于自己身份的角色， 如小婴儿、小动物等
•角
色 角色游戏中的物
游 戏 中 的 物 是 指 游
• 替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两种情况： • 1、由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？ • 2、由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”呢？
•一二三四五（由拇指开始依次伸开五指） 虎、鹿、鸭、兔、鼠。 （分别做以上五种动物形状）
幼儿游戏与指导
曹茹 2016年3月10日
游戏的分类：
• 一、国外游戏的分类 • （一）从认知发展的角度
积木游戏：
积塑游戏：
泥工：
• （二）从游戏社会性的角度
• 1、无所用心的行为（偶然的行为）
• 2、袖手旁观的行为
我们的 “宝宝”真乖
角色游戏的结构
• 角色游戏的结构是指角色游戏包含的各种基本要素，即角色游戏 所共有的一些因素和成分。
• 1、角色游戏的中人 • 2、角色游戏中的物 • 3、角色游戏中的情节 • 4、角色游戏中的规则
角色游戏中的人
• 幼儿在角色游戏中扮演一个或多个假装的角色。这些角色通常是 他们自认为重要的、经常接触的、熟悉的或是能引起强烈情感的 人物。
•伸出双手数一数，（五指分开，伸出双手）
•一、二、三、四、五、六、七、八、九、 十， （数一个数，收回一根手指）
数数歌
•山上一只虎，（双手五指张开做老虎状）， 林中一只鹿，（双手 做鹿角状放在头顶）
•路边一只鸭，（双手在胸前做鸭嘴状）， 草里一只兔，（双手在 头顶做兔耳状）
•洞里一只鼠，（左手握空拳、右手食指伸进左手）， 大家数一数 （双手握拳）
幼儿游戏与指导
2016年3月3日
游 戏 是 什 么 ？
游 戏 的
•刘
焱 《
游戏的定义：
幼
儿
园
游
戏
与
指
导
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0
5
“ 作
•纽 曼 的 游 戏 特 征 “ 三 内 说 ” ：
（ 1
•克 拉 思 诺 和 佩 培 拉 的 游 戏 四 因 素 说
游戏的特征：
• 1、幼儿游戏是自主自愿的。 • 2、幼儿游戏是娱乐的。 • 3、幼儿游戏是假想的。
• 角色游戏的规则是受角色限制的，扮演哪种角色就必须按照相应 的角色行为以及人物之间的社会关系来看展游戏情节。
自主性和创造性特点
• 角色游戏是幼儿自己的游戏。 • 幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游
戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在 游戏中得到充分体现。 • 这些创造性也是未来创造活动的萌芽。
角色游戏社会性的特点
• 角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼 儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成 人社会的某种期待。
幼儿游戏与指导
曹茹 2016年3月17日
角色游戏
• 角色游戏的含义 • 角色游戏的特点 • 角色游戏的结构 • 角色游戏的教育作用
什么是角色游戏？
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以 模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其 生活体验的一种游戏。
角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁 时产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的最 经典的游戏。
角色游戏中的情节
• 角色游戏中的情节是指幼儿对游戏动作和情境的假 想。
• 游戏中的动作，不是具体某人、某一动作的翻版， 而是概括的、压缩的动作。
• 随着幼儿年龄的增长，其生活经验不断丰富，幼儿 对事物和场景的想象能力不断增强，从而角色游戏 中的情节也在不断丰富和发展。
角色游戏中的规则
• 角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每一个人物应 有的动作及其先后的顺序，人们的态度以及相互间的关系等。
• 这些角色一般可分为三类： • 技能型角色：指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演，
如司机、交通警察…… • 互补型角色：指幼儿所扮演的角色是以角色关系中另一方的存在
为条件，如教师（学生）；医生（病人）…… • 想象型角色：角色不是现实生活中的人物，而是来源于幼儿的想
象，如小花猫、小白兔……
• 幼儿对于角色的扮演是多样性的，也是有“选择性” 的。通常，幼儿根据自己的情感取向对扮演的角 色有很强的选择性。
三、两组游戏的比较 • （一）创造性游戏与有规则游戏的比较
相同点：1、都能从游戏中获得愉快的体验； 2、活动的主体都是幼儿
不同点：
• （二）角色游戏和表演游戏的比较
娃娃家、捉迷藏、“木头人”、踢毽子、跳皮筋、手指游戏、积 木游戏、老鹰捉小鸡、跳房子、丢手绢、折纸、堆雪人、“白雪 公主和七个小矮人”……
游戏的本质：
•1
、 可
幼儿游戏的教育作用：
以
促
进
幼
儿
认
知
的
发
展
（ 1 ）
•3 、 可 以 促 进 幼 儿 社 会 性 的 发 展
（ 1
《3～6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园教育指导纲要》(试行)
“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿 身心发展的 规律和学习特点，以游戏为基本活动， 保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性 地发展。”