9 、《词七首》学案《虞美人》一、目标揭示，学法指导学习目标： 1.感受生动的语言，采用多种形式诵读。
2.能够准确地理解诗中重难点语句。
教学重点：感受生动的语言，把握作者感情。
教学难点：采用多种形式诵读，深入理解作品特色。
学法指导：小组合作学习。
通过参与，深入领悟、大胆创造。
二、思考与讨论1.自译本词，注意加点字的理解。
（1）春花秋月何时了．，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
译文：（2）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改．。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
译文：2. “春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？3. “只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？4.分析“问君能有许多愁？恰似一江春水向东流”，体会其中的感情。
（1）“问君”“君”为谁？（2）自问问何事？（3）愁从何来？《雨霖铃》一、目标揭示，学法指导学习目标：1.以读带析，在朗读中体味其思想感情和凄清意境。
2.深刻体会融情入景，虚实相济的艺术特色。
教学重点：能够准确地理解诗中重难点语句。
教学难点：能够体会诗歌的情感和艺术特色。
学法指导：小组合作学习。
通过参与，深入领悟、大胆创造。
二、思考与讨论1. “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”点明了什么？2. “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”写景还是写情？3. “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”这句写景，是实景还是虚景？4. “今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
”这是历来为人们所称颂的名句，那它好在哪？《念奴娇赤壁怀古》一、目标揭示，学法指导学习目标：1.赏析该词以巧妙构思，丰富想象表现主题的写作特点。
2.感受作品中流露出的豪放情怀。
教学重点：通过诵读，感受作品中流露出的豪放情怀。
教学难点：赏析该词以巧妙构思，丰富想象表现主题的写作特点。
学法指导：小组合作学习。
通过参与，深入领悟、大胆创造。
二、思考与讨论1.齐读词的上阕，思考：作者看见了哪些景物，以及作者由这些景物想到了什么？2.上片写赤壁雄奇壮丽之景，引起对古代英雄的缅怀，为英雄人物出场作铺垫，江山之胜与怀古之情融为一体。
下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。
阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？3.对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？找出文中最能体现作者的情感的句子？4.如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？《鹊桥仙》一、目标揭示，学法指导学习目标：1.赏析该词以巧妙构思，丰富想象表现主题的写作特点。
2.感受作品中流露出的情怀。
教学重点：通过诵读，感受作品中流露出的情怀。
教学难点：赏析该词以巧妙构思，丰富想象表现主题的写作特点。
学法指导：小组合作学习。
通过参与，深入领悟、大胆创造。
二、思考与讨论1.齐读本词的上阕，思考：词的上下阕各写了什么？2. “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”是本词的千古名句，从中我们可以看出作者怎样的爱情观？《声声慢》一、目标揭示，学法指导学习目标：1.赏析该词以巧妙构思，丰富想象表现主题的写作特点。
2.感受作品中流露出的情怀。
教学重点：通过诵读，感受作品中流露出的情怀。
教学难点：赏析该词以巧妙构思，丰富想象表现主题的写作特点。
学法指导：小组合作学习。
通过参与，深入领悟、大胆创造。
二、思考与讨论1.找出词中直接抒情的句子。
2.古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。
请找出《声声慢》中的“词眼”（提示：“眼”，传神之所。
“词眼”，最能体现作者内心情感的字词）。
3. “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”此14个叠字历代词家异口同声赞为千古绝调。
为何？4.综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没有一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。
作者是如何传达这渗透血泪的深愁巨痛的呢（提示：寻找词中景物意象）？《永遇乐京口北固亭怀古》一、目标揭示，学法指导学习目标：1.赏析该词以巧妙构思，丰富典故表现主题的写作特点。
2.感受作品中流露出的豪放情怀。
教学重点：通过诵读，感受作品中流露出的豪放情怀。
教学难点：赏析该词以巧妙构思，丰富典故表现主题的写作特点。
学法指导：小组合作学习。
通过参与，深入领悟、大胆创造。
二、思考与讨论1.这首词的写作特点是运用典故，请你说说下文五个典故中作者寄予的感情。
①孙仲谋——②寄奴——③元嘉草草，封狼居胥——④佛狸祠——⑤廉颇——2.辛弃疾开篇第一句，就写的是“千古江山”，苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中也曾写到：“千古风流人物”——这两种写法有什么不同？体现了作者的什么思想？3.总结全词，体会作者的思想感情。
《扬州慢》一、目标揭示，学法指导学习目标：1.以读带析，在朗读中体味其思想感情和凄清意境。
2.深刻体会融情入景，虚实相济的艺术特色。
教学重点：能够准确地理解诗中重难点语句。
教学难点：能够体会诗歌的情感和艺术特色。
学法指导：小组合作学习。
通过参与，深入领悟、大胆创造。
二、思考与讨论1.词前小序交代了什么内容？其中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，是哪句？2.在赴扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景？如今站在扬州城的词人看到的和听到的又是什么呢？试用一个词语概括此时的扬州。
其心情又如何？（用词中的话回答）3.他看到了一幅什么样的情景？听到了什么？又由此联想到了什么？明确：见到——听到——联想——《词七首》同步练习班级考号姓名得分1、给加点的字注音、释义。
（1）纶．巾（）（2）惊涛．（）（3）无觅．（）（4）酹．江月（）（5）狼居胥．（）（6）巷陌．（）（7）佛狸．．祠（）（） (8）舞榭．（）（9）樯橹．．（）（）（10）故垒．（）（11）暮霭．（）（12）夜雪初霁．（）（13）自胡马窥．江去后（）（14）余怀怆．然（）2．判断题。
（1）词兴起于隋唐而盛于赵宋。
据说隋朝开凿汴河即创作“水调歌”，所谓“水调歌头”就是其“序歌”。
（）（2）世上留存的最早的文人创作的词要推李白的《菩萨蛮》和《忆秦娥》。
（）（3）就广义而言，词也属诗的范畴。
词的别称很多，有称为“乐府”的，如白乐天的新乐府；有称为“长短句”的，如辛弃疾的《稼轩长短句》；也有称为“诗余”的。
（）（4）词有词牌和题目，例如《蝶恋花•答李淑一》，“蝶恋花”就是词牌，答“李淑一”则是题目。
（）（5）每首词的字数多少不等。
五十八字以内的为“小令”，五十九字至九十字之间的为“中调”，九十一字（含九十一字）以上的为“长调”。
《念奴娇》正好一百字，故又称之为“百字令”。
（）（6）按词的段落多少可分为单调、双调等。
“双调”分“上下片”，也可称“上下阙”。
（）3、下列句子都是用开头一字统领全句的一项（）①念／去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔。
②便／纵有千种风情更与何人说。
③纵／豆蔻词工青楼梦好难赋深情。
④念／桥边红药年年知为谁生！⑤自／胡马窥江去后废池乔木犹厌言兵。
⑥过／春风十里尽荠麦青青。
⑦对／长亭晚骤雨初歇。
A.①③⑤B.③⑤⑦C.②④⑥D.①④⑦4、下面用典分析不当的一项是（）A“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
”化用杜郎的诗句，反衬今日扬州破败荒凉，含蓄地抒发了自己抚今追昔的感情。
B“杜郎俊赏，算而今重到须惊。
”这句是说扬州在金兵大举，南侵之时变得破败，面目全非，就算善于游赏的唐代诗人杜甫来到这里也感到吃惊。
C“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”以三国时英雄来抒发自己未能建功立业的感慨。
D“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”, 以刘义隆草率出兵、遭到惨败的历史教训，借古讽今，警告韩侂胄切勿草率出兵。
5、课文默写苏轼用“__________________________________ ”的词句描绘赤壁壮丽的景色。
《扬州慢》中，与杜牧诗句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”相关的著名词句是：“__________________”《雨霖铃》中描写月色的著名词句“__________________________”。
6、阅读下面苏轼的一首词，对这首词的语句解说，不恰当的一项是（）蝶恋花花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
A．“花褪残红青杏小”，是说杏花尽谢、青杏才结，点明时节在春去夏来。
B．“天涯何处无芳草”，是说此地景色不佳，但烦恼大可不必，因为天下之大，定有美景佳处。
C．“墙外行人”，是如作者一样的羁旅失意之人。
D．“多情却被无情恼”，“行人”有意多听一会姑娘的嘻笑，但姑娘们却未发现墙外的“行人”。
7、对下面辛弃疾这首词，理解错误的一项是（）水调歌头舟次扬州，和杨济翁、周显先韵落日塞尘起，胡骑猎清秋。
汉家组练十万，列舰耸高楼。
谁道投鞭飞渡，忆昔鸣髇血污，风雨佛狸愁。
季子正年少，匹马黑貂裘。
今老矣，搔白头，过扬州。
倦游欲去江上，手种橘千头二客东南名胜，万卷诗书事业，尝试与君谋：莫射南山虎，直觅富民侯。
A．开头两句是回忆金人在秋天入侵南来。
B．“汉家……佛狸愁”五句是说南宋军队击溃了那次入侵的金军。
C．“倦游欲去江上，手种橘千头”二句是说自己倦于宦游，而想到江湖间隐居。
D．“尝试与君谋”三句是说作者与二位朋友商定：我们不要再抗击敌人，还是去隐居，过闲适富裕的生活。
阅读诗词，回答8-9题渔家傲【宋】李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山①去。
［注］①：三山：神话渤海三仙山，有方丈、瀛洲、蓬莱。
8、这首词是词的哪一个流派？试从文中找句子作具体分析。
答：____________________________________________________________________9、这首词采用的虚实结合的表现手法。
请作具体分析。
答：____________________________________________________________________阅读诗词，回答10-12题红窗迥【宋】柳永小园东，花共柳，红紫又一齐开了。
引将蜂蝶燕和莺，成阵价①，忙忙走②。
花心偏向蜂儿有，莺共燕，吃他拖逗③。
蜂儿却入，花里藏身，胡蝶儿，你且退后。
［注］①成阵价：成群成片。
②忙忙走：飞来飞去。
③拖逗：宋元口语，惹引、勾引。
吃：被。
10、这首词所写景物有何特点？答：____________________________________________________________________11、这首词主要的修辞手法是什么？请具体分析。
答：____________________________________________________________________12、这首词语言上很有特点，请作具体分析。