《项脊轩志》教案设计
教学目标：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；
2.疏通字词，正音并学习重点字词意义。

2.对思想感情的理解。

明代有一位著名的家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。

今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。

归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。

唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。

归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座
桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。

归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。

唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。

唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。

归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。

8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。

归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的，读文时须注意体会。

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㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。

㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。

志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。

要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）
㈣在朗读过程中正义。

1、重要词语：得、然、凡/而、若、汝
得：“又北向，不能得日。

”/“轩凡四遭火，得不焚”
“得”的基本义是得到、获得，前一句就是；“得”还有能够、可以的意思，表示情况允许，后一句就是。

然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此”
“然”字在文言文中的使用率很高，常常用作形容词的词尾，表示“……的样子”，前两句就是；“然”字还可以表示转折，可以译为“然而”、“但是”，后一句就是；此外，它还可以用作代词，当这样、那样讲；用作动词，表示对的意思。

凡：“凡再变矣”，“轩凡四遭火”
“凡”字是总共、一共的意思。

“而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三个，可以让学生收集归类，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。

”
2、数词的用法
文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词；
现代汉语中则需要结合量词，构成数量短语。

课文例句如下：
“室仅方丈，可容一人居。

”
“顷之，持一象笏至。

”
这两例中，数词和名词之间没有量词。

“一人”就是一个人，“一象笏”就是一个象笏。

“先妣尝一至”/“轩凡四遭火”/“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

”
这里的前两个句子中的数词与动词之间没有量词，“一至”是到过一次，“四遭火”是遭受四次大火。

后一句的“再”字是两次变化的意思，这个“再”字是古汉语的特殊词语，意思是“二”，但不用“二”，其意是“一举而二也”，如“再鞠躬”。

3、词类活用
A、名词作状语--百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

（下）/余稍为修葺，使不上漏。

（上）/东犬西吠。

（西）/妻死之年所手植也。

（手）
B、名词用作动词--妪，先大母婢也，乳二世。

（乳）
4、句式
判断句--项脊轩，旧南阁子也。

/妪，先大母婢也。

（用“……也”表示判断。

）
疑问句--儿寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑问）/何竟日默默在此，大类女郎也？（用“何……也？”表示疑问。

）
四．理解本文的感情基调，提问找出本文文眼。

明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

再读课文体味感情。

附：板书设计
项脊轩志
一.作者
归有光：今之欧阳修，明文第一。

唐宋派代表。

二解题
怀宗追远
项脊轩书斋狭小
三正义
1. 得然凡/而若汝
2. 数词用法：无量词
3. 词类活用：名作状
名作动
4. 句式：判断
疑问
四．文眼：喜，悲。

内容仅供参考。