(1)种子的质量，这首先决定了种子能否发 芽生长，其次，决定了发芽生长后抵抗自 然灾害和病虫害的能力，再一个就是决定 这棵树苗对泥土中营养成分的吸收情况：
(2)泥土和阳光，这决定了树苗能否得到充 足的水分和养分，以及进行正常的新陈代 谢：
(3)培植者，这决定了能否为树苗及时提供 必要的肥料、预防自然灾害和病虫害的威 胁．如果种子是优质的、泥土是肥沃的、 阳光是充足的、人的发展(这里着重强调心 理发展，特别是智力发展)也一样。
（二）美国的研究概况：
1、 80年代后期老布什大声疾呼 2、1989年通过了公共法101-58宣布90年代 为“脑的十年” 3、全社会积极倡导从“脑的十年”迈向 “教育的十年”
（三）日本研究脑开发的情况
人脑科学是现代人体科学中未知因素最多 的领域。为了探索人体奥秘，攻克各种疾 病，开发人工智能技术，欧美等国家纷纷 于９０年代制定了脑科学研究的长远计划， 并宣布２１世纪是“脑科学时代”。对此， 日本也不甘落后。
人的视觉功能发展的关键期大约在幼年期； 对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年， 语法学习的关键期则大约在16岁以前。此时相 应的神经系统可塑性大，发展速度特别快，过 了这段关键期，则可塑性与发展速度都要受到 很大的影响。 不同的人，脑的不同功能发展的关键期也并不 完全一致，存在着一定的个体差异，在脑的不 同发展上有着不平衡性。 在教育中要抓住关键期，让诸如视觉、听觉、 语言等能力都应适时打开“机会之窗”，使脑 的不同功能得到及时的发展
儿童的智力发展水平将来能否成才也有一 些决定性的因素。 首先是遗传因素，这将决定一个孩子出生 以后是否正常，其生命力及抵抗力如何， 接受外界刺激并作出反应的基本能力的强 弱等； 其次是孩子的生活环境(主要的物质条件)、 文化背景等， 第三是家长和教育者(学校和教师)及社会环 境(气氛和形势等)。
（四）我国脑开发、研究概况
由国家科委发起，在国家科委和中国科学院的支 持下于1993年正式创办的面向全国科技界的常设 性高层次学术会议组织“香山科学会议”， 这几年也先后举办过“跨世纪的脑科学：脑功能 研究、跨世纪的脑科学、脑的复杂性”和“脑高 级功能与智力潜能的开发”等专题讨论会， 意在研究大脑是如何工作的，探讨“学习”和 “推理”的高级大脑功能，沟通脑科学研究与教 育的研究与实践，推行素质教育，提高民族创新 能力。
左右脑功能比较
我们的大脑分左脑和右脑，左脑是自身脑， 又叫后天脑，主管逻辑推理、判断、语言 等；右脑称祖先脑，又叫先天脑，负责处 理图像、情感、节奏、音乐等创造性活动。
左右脑功能比较
左脑只承载你有生以来的资讯和信息，而 后脑却拥有自从有人类以来历代祖先500万 年的资讯和信息，不过却以ＤＮＡ的形式 潜藏起来，所以科学家们认为右脑能量是 左脑的10万倍。

3、第三个脑科学新概念是大脑的变化、学 习和记忆及脑内神经元的联结程度决定于 环境对大脑的刺激。
学习训练的第一要素是状态
多姿多彩的环境刺激对早期大脑发展具有显著的影响。 大脑功能的水平在很大程度上取决于其工作时所处的环境 状态，服从“用进废退”的规则，不能缺乏足够的刺激。 以语言功能为例，语言是人和其他动物区别的重要标志， 也是大脑成熟的重要标志。从脑的进化和关于语言机制研 究中我们可以了解到，语言的产生的确具有重要的脑科学 基础，这就是为什么人有语言而其他动物没有语言。美国 麻省理工学院语言家乔姆斯基由此只强调语言与遗传特征 的关系，希望找到语言基因，但这一预测并未得到科学的 证实。
神奇的大脑
从医学上讲，人的大脑有140亿个神经元， 每个神经元可同周围的神经元发生联结， 一个联结称为一个“突触”。每个神经元 可以有数千个“突触”，大脑可以有千万 亿个即约10 15 个“突触”。这些“突触” 同学习、记忆、思考等等有关。
神奇的大脑
人的胚胎3个月时，已有神经元，但无“突 触”，而新生的“婴儿”，也无“突触”。 新生的猩猩有突触，所以猩猩的新婴儿比 人类的新生婴儿聪明。 人的婴儿到3岁时，“突触”已形成75%， 童年初期，感觉中枢成熟。 童年期大脑发育最快，大体定型。 青春期，边缘系统成熟，并且最重要的是， 对大脑各部分彻底“修剪”，青春后期， 额叶成熟。
日本与美国相比，在脑科学领域的资金投 入及研究力量上仍然有差距。日本每年用 于脑科学研究的预算约１００亿日元，只 有美国的十二分之一。在研究人员数量上， 日本神经科学会会员约有３０００人，而 美国大约有２．５万人。
脑科学的研究竞争很激烈，日本 的竞争对手是美国和欧洲国家， 如英国、德国和法国等。
脑的不同功能的发展有不同的关键期
枕叶—视觉功能—9岁基本成熟 颞叶—听觉功能（包括语言功能、视觉整合
功能、记忆功能）—11岁基本成熟 顶叶—躯体感觉整合功能、空间视觉整合功 能—13岁才完全成熟 额叶—运动语言功能、思维计划判断推理— 16～18岁基本成熟
学习的关键期
6个月：咀嚼动作 6～9月：辨别形状大小能力 1～3岁：计数能力、口头语言发展 2～3岁：遵守规则、礼仪、生活习惯 3～5岁：发展音乐能力 4～5岁：发展阅读能力 0～6岁；学习母语 5岁以后：学习外语 青少年时期：逻辑思维能力、语法学习、身体运 动技能、独立性等
第四讲
当今对大脑潜能的新的研究成果 以及对脑开发智能培养的启示
1、第一个脑科学新概念是大脑神经 突触生长呈倒U状的模型假说
突触（synapse）是神经元传递登记 处的重要结构，它是神经元与神经元 之间，或神经元与非神经细胞之间的 一种特化的细胞连接，通过它的传递 作用实现细胞与细胞之间的通讯。
１９９７年５月，日本科学技术会议生命科学 委员会制定了推进脑科学研究的长期计划。 日本科技厅理化研究所于１９９７年设立的 脑科学综合研究中心，是日本力量最强、规模 最大、水平最高的脑科学研究机构。 这里集中着来自国内外的４００余名科学家。 中心的主要研究目标是知脑、保脑和创脑。其 中涉及的研究内容非常广泛，共有神经元功能、 神经网络机制、致病基因、老化和精神疾病、 脑型元件和脑型线路、脑型信息处理系统、智 能结构等１１个课题。从１９９９年开始，这 家研究机构已开始发表研究成果。
现代成年人的悲哀
随着年龄的增长，左脑不断接受限制性的 信念、程式化的思维模式、僵化的思想观 念，人们不断被训练逐渐成为一个“半脑 人”， 世界上95%的人在成年后几乎不怎么用右 脑去“体验”和“感受”，而只会用左脑 思考。
现代成年人的悲哀
而在现代、崇尚理性（崇尚分析理性记忆），高 度推崇逻辑思维，实际上过于依赖左脑进行学习、 思考、判别、决断、远远未发挥人脑的功能。据 研究，使用不到10%的脑力，还导致认知不全、 不广、不深，过分长期紧张，易于生病，加速衰 老。当然这决不是说，左脑不重要，逻辑思维不 重要，右脑的精彩表演是基于左脑的充分动作之 上的，逻辑思维是创新思维的基础，形象思维是 创新思维的主要源泉。
突触
2、第二个脑科学新概念是大脑发育 的关键期假说。
脑科学研究的另一项发现是关于大脑发展 的关键期问题。大脑发展的关键期概念是 英国学者戴维.休伯尔等人在60年代提出来 的。他们的研究发现，将出生后的小猫或 小猴子用外科手术缝上眼皮，数月后打开， 这些动物就无法获得视觉信息，尽管它们 的眼生理机制是正常的
科学开发少儿大脑 提高学生智力素质
——中小学教师继续教育培训讲座
江津师范进修学校 袁义星 《继续教育通讯》 jxjytx@
主题词： 少儿 脑开发 智力培养 方法

纲要： 一、少儿脑开发、智力培养的重要性 二、智力素质概念 三、大脑的潜能 四、科学家对大脑潜能的新的研究成果 五、少儿脑开发的模式 六、常见的大脑开发训练的方法
2000年长春市开展了开发少而大脑培养智 力素质的课题研究，取得阶段性成果。
小结
开发少儿大脑功能，促其智能素质的提高， 无论是发达国家，还是发展中国家都给予 充分的重视，因此，各国都制定了脑科学 研究计划。 有专家预言：“信息技术和脑科学将构建 21世纪教育的新模式。”主张教育应该： “充分开发脑矿，把中国人的聪明才智， 尤其是创造才能充分出来”，提高国民的 创新精神和聪明才智，为国家和民族培养 更多更好的创造性人才。
少儿脑开发的模式1
1、表象成像训练 时间3~4分钟， A、创设情境（闭眼、音乐、放松、描述 情景、进入状态） B、出示道具（如：黑色底的几何图案、 图片、像片等），凝神观察30秒 C、闭眼，额叶前面成象30秒 D、再凝神观察－闭眼成像
小结 影响智力素质的因素
1、遗传—遗传度、受精的状态 2、环境— 3、教育—胎教、早期教育、小学、中学 4、营养 5、睡眠 6、情绪
第三讲
大脑的潜能 右脑的超级功能
神奇的大脑 人的大脑比一颗生菜还 小些，重量有一千五百克左右，但却拥有 大约一万亿个脑细胞。其中一千亿是神经 细胞。就存储信息量而言，是世界最大图 书馆——美国国会图书馆藏书1000万册书 的50倍，即50亿本书的储存容量，其储存 容量是世界最强电脑的几千倍，是名副其 实的超级生物电脑。人们穷其一生不过运 用了大脑的10%。
4、第四个脑科学新概念是脑高级功能的生 理基础主要是后天形成并终生可变，不存 在先天预成的智力，也不存在单一性的智 力，心智的结构是多元的。
第五讲
少儿脑开发的模式
右脑的开发：
1、听赏美乐 、观赏美图 2、观察云朵 3、仰望星空 4、配对游戏 5、以小猜大（以局部猜整体） 6、综合刺激（视觉听觉触觉语言味觉等）
第二讲
智力素质概念
（一） 智力的含义： 日常概念的含义：一般认为智力就是判断 一个人聪明与否的指标，现在许多家长又 把它简化为学习成绩。 有知识——聪明——智力好 智商高——聪明——智力高
A、传统心理学家：