《信息技术》· 七年级 · 第一单元 · 活动2 · 样张 信息技术》 活动2
《信息技术》· 七年级 · 第一单元 · 活动2 · 样张 信息技术》 活动2
《信息技术》· 七年级 · 第一单元 · 活动2 · 样张 信息技术》 活动2
《信息技术》· 七年级 · 第一单元 · 活动2 · 样张 信息技术》 活动2
3．案例讨论模式
案例讨论模式是通过让学生对形形色色的情景案例进行充分讨论交 流，让思想在交流中碰撞，让知识在交流中升华。在实际教学过程中， 案例讨论模式可以根据需要划分组别进行。这个模式设计了“大观园” 案例讨论模式可以根据需要划分组别进行。这个模式设计了“大观园”、 “讨论会”、“创新园”、“知识库”等4个栏目。 讨论会” 创新园” 知识库”
综合网站规划设计、制作与发布 综合网站规划设计、
九（上）四单元
发布信息
网站发布工具的特点、方法 网站发布工具的特点、
教材特点
二、非零起点，并充分考虑与小学和高中教材的衔接 非零起点，
本教材的内容以新版小学阶段教材的内容为基础，不再采用 “零起点”的内容设置；同时注意与高中信息技术课程标准有关 零起点” 规定的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定必要的基础。为了兼 顾部分零起点学生，本教材通过灵活多样的方式帮助小学未接受 过信息技术教育的七年级学生尽快跟上学习进度。
注重学段特点， 注重学段特点，突出实际应用
义务教育阶段的七至九年级信息技术教材，在整个中小学 信息技术教育中起着承上启下的关键作用，既要衔接以知识技 能学习为主的小学信息技术教学，又要为未来的新课程标准的 信息技术高中教学的开展做好铺垫。因此，在突出信息技术固 有基础知识和技能方法的螺旋上升式学习的同时，也对信息技 术的相关的基础概念和发展趋势作必要的介绍。
多媒体知识的分布
七年级（上） 第一单元 七年级（ 活动4 活动4 展示我的简历 复习小学阶段已掌握的多媒体 知识，照顾部分零起点学生 知识，
七年级（上） 第三单元 七年级（ 活动3 活动3 交流旅游方案
利用PPT有效地组织演示文字、 利用PPT有效地组织演示文字、 PPT有效地组织演示文字 表格信息， 表格信息，表达思想 PPT结构规划、PPT综合信息的 PPT结构规划、PPT综合信息的 结构规划 表达、 表达、音视频动画等多媒体信 息的集成 组织信息发布的内容、信息发 组织信息发布的内容、 布的工具、 布的工具、方法和规范
栏目名称 大观园 讨论会 创新园 知识库 栏目内容与作用 给出与讨论主题相关的多个情景案例， 给出与讨论主题相关的多个情景案例，提供讨论的 话题和素材 分组展开讨论，激发学生的思维碰撞， 分组展开讨论，激发学生的思维碰撞，引导学生有 目的地讨论 从前面的讨论引出的一些具有创新和拓展意义的知 识或讨论话题 对学生讨论的结果作一定的概括总结和引导， 对学生讨论的结果作一定的概括总结和引导，同时 提供知识和资源支持
九年级（上） 九年级（
第一单元 获取信息 第二单元 交流信息 第三单元 加工信息 第四单元 发布信息
第1节 分析信息需求内容 第2节 获取信息的方法 第3节 信息的管理与鉴别评价 第1节 选择交流信息方式 第2节 通过网络交流信息 第1节 第2节 第3节 第4节 第5节 第6节 加工文本和表格 加工图像和图形 加工音频和视频 加工动画信息 编程解决问题 智能处理信息
编写指导思想
提升信息素养， 提升信息素养，强化信息意识
义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养和发展 学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成和巩固良好的信 息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成和提高信息处 理能力，培养和强化学生使用信息技术支持各种学习和解决 各类问题的意识与能力。
编写指导思想
2．示范学习模式
让学生通过对一个示范作品的分析和创作，学习相关信息技术知识 和技能。教材中的这个模式，首先提出示范的任务，再设计“剖析室” 和技能。教材中的这个模式，首先提出示范的任务，再设计“剖析室”、 “加工坊”、“创新园”、“知识库”等4个栏目展开，使学生通过学 加工坊” 创新园” 知识库” 习逐步完成操作技能的学习。
栏目名称 主题苑 研究室 创新园 知识库 栏目内容与作用 简单的说明探究主题， 简单的说明探究主题，帮助学生对探究任务进行了解 学生在教材或教师的引导下进行探究， 学生在教材或教师的引导下进行探究，探究难度较低 学生进行自主探究，有一定创新能力， 学生进行自主探究，有一定创新能力，自主性较强 对探究过程所需的知识、 对探究过程所需的知识、技术和资源支持
学习模式简介
每个活动的活动过程部分，是通过不同的学习模式展 每个活动的活动过程部分， 开的。本教材中主要使用了3种学习模式， 开的。本教材中主要使用了3种学习模式，并且针对每种 学习模式设计了相应的栏目。 学习模式设计了相应的栏目。
自主探究模式 示范学习模式 案例讨论模式
1．自主探究模式
通过让学生对一个特定环境的特定主题进行探索与研究，让学生在 探索中学习，在研究中收获，感受学习的成功和喜悦。 在学生探索知识的过程中，教师应有针对性地启发、引导学生围绕 目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，自主地分析、解 决问题。
七年级（上） 七年级（
第一单元 我的信息生活 第二单元 我的动画乐园 第三单元 我的旅游计划 第四单元 我的装机历程
活动1 活动2 活动3 活动4
认识我的同学 制作我的名片 收发我的贺卡 展示我的简历
活动1 探索动画奥秘 活动2 制作我的动画 活动1 确定旅游路线 活动2 预算旅游费用 活动3 交流旅游方案 活动1 了解多媒体计算机 活动2 设计购机方案 活动3 安装计算机软件
第1节 信息发布的方式和评价 第2节 通过网络发布信息
教材结构
活动分析
主题苑
自主探究
研究室 创新园 知识库 剖析室
单 元
活 动
活动过程 活动评价
示范学习
加工坊 创新园 知识库 大观园
案例讨论 单元 活动 学习模式
讨论会 创新园 知识库
《信息技术》· 七年级 · 第一单元 · 单元头尾样张 信息技术》
安徽省义务教育三年制初级中学教科书《信息技术》 安徽省义务教育三年制初级中学教科书《信息技术》七~九年级
编写目的
为了适应安徽省九年义务教育阶段七至九年级课程 改革，提供能体现新课改精神的非零起点初中《 改革，提供能体现新课改精神的非零起点初中《信息技 术》学生用书、教师教学参考书及配套的教学资源；同 时为了进一步提升广大中学生的信息素养、促进学生的 全面发展，为学生形成终身学习的意识和能力，成为新 时期的高素质的、具有创新精神的信息公民，打下坚实 的基础，特组织编写了本套教材。
八年级（上） 八年级（
第一单元 争做班级小主人 第二单元 担任健康观察员 第三单元 担当沟通小使者 第四单元 炼成网络小高手
活动1 班费收支细打算 活动2 班级评比力争先 活动1 活动2 活动3 活动4 收集健康数据 关注视力健康 了解生长状况 分析健康信息
活动1 规划家长会请柬 活动2 制作家长会请柬 活动3 生成家长会请柬 活动1 活动2 活动3 活动4 活动5 即时通讯真快捷 邮件收发用工具 网络日志勤书写 网上论坛尽兴谈 局域网内设共享
编写指导思想
树立精品意识， 树立精品意识，创作特色教材
在教材编写过程中，坚持高标准严要求，树立精品 意识，努力创作出高水平的信息技术教材。结合信息活 动的设计，充分考虑我省信息技术教学环境和广大学生 的学情，突出教材的可操作性；选择真正贴近学生生活 的趣味性和挑战性相结合的内容，突出生活化；同时还 注意突出地域特色。
教材特点
一、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容 以兴趣为起点，以活动为载体，
本教材从初中学生的年龄特点和认知规律出发，以主题活动为 主线，展开信息技术内容的学习。在教材编排上，改变传统教材的 软件模块化现状，淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，注 意引导学生综合运用小学所学的信息技术知识与技能，将学生必须 掌握的知识和技能有机融合到不同学年的主题实践活动中，通过活 动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。
七年级（下） 第四单元 七年级（ 家庭欢乐总动员 九年级（上） 第四单元 九年级（ 发布信息
网络知识的分布
七（上）一单元 活动2 活动2 发送我的贺卡 复习小学阶段的简单网络搜索、网上 复习小学阶段的简单网络搜索、 填写表单、 填写表单、收取电子邮件等操作
七（上）三单元 活动1 活动1
确定旅游路线
编写指导思想
根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行) 根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》及《中小学信息技术课程指 导纲要（试行）》的基本精神，参考苗逢春博士2005年铜陵会议讲稿中涉及的 导纲要（试行）》的基本精神，参考苗逢春博士2005年铜陵会议讲稿中涉及的 义务教育阶段信息技术课程纲要修订稿内容，充分考虑义务教育阶段课程改革 的实际需求，考虑到义务教育阶段的初中信息技术教育需求和发展情况，本教 材的编写指导思想是：
七年级 八年级 九年级 个人与家庭 班级与学校 社区与社会
初中信息技术学科内容及目标要求
（1）了解信息社会，体验信息技术，培养信息意识和习惯 了解信息社会，体验信息技术， （2）探究和初步理解计算机的结构和工作原理 （3）利用因特网有效获取信息，支持学习，解决问题 利用因特网有效获取信息，支持学习， （4）制作动画作品，直观表达动态信息或描述过程 制作动画作品， （5）使用电子表格进行简单数据处理，支持研究性学习 使用电子表格进行简单数据处理， （6）综合运用多种方式，设计、制作并发布多媒体作品 综合运用多种方式，设计、 （7）通过网站设计与制作进行合作学习 （8）＊设计和制作机器人，体验程序设计解决问题 ）＊设计和制作机器人， 设计和制作机器人
与小学的衔接 —— 零起点问题
保留原来的初中教材，照顾农村学校或小学未开课的地区。 在七年级第一单元“我的信息生活”设置了6 在七年级第一单元“我的信息生活”设置了6课时的内容，非 零起点的学生可以复习小学所学的知识，零起点的学生可以 在老师的引导下进行补缺补差，尽快进入新的课程学习。