教师可以创设一定的氛围或提出学生感兴趣 的问题，借此引起学生的注意使之进入一种自 觉聆听的境界。还应注意要让学生有听的余地。 因为当某个学生在回答的时候，几乎所有的学 生都在积极思考，思维的大门可能朝着各个方 向开。这时教师要适当地延误你的评价。如果 马上以 “很好”来结束学生的回答其余的学生， 就有可能马上结束思考，长此以往学生积极的 数学思维活动 就有可能被扼杀。积极主动参 与的热情就会减退。
结束语
• 教无定法，贵在得法。”语文与数学或其他 所有学科的教学其实都不是孤立的，它们是相互 渗透、相互作用的，语文教学教法的训练同样可 以在数学教学中找到合适的土壤，并使数学教学 绽放光彩。实践证明在数学教学中有意识地进行 以上几项能力的训练，对于培养学生的自主学习、 自我参与的意识和创新能力都大有成效。
• 其次鼓励学生说与众不同的话。从入学的第一堂 课开始 就应鼓励学生说与众不同的话。教学数 字 …’可以这样鼓励学生 “某某同学说有 ，老 师你可以说有 张桌子，如果连起来说就更好”虽 然看似简单，但是对于低年级学生来说就是创新 了。这样长时间的练习后， 学生的思维就开阔了， 就会有奇思妙想有不同的想法。这时你再鼓励学 生发表己见、提出疑问就会发现学生的认识和活 动相对于过去新颖独特 了，有突破 了。
会说敢问
•
数学教学的关键在于培养学生的思维和 口 头表达能力。特别是低年级数学教学更应让学 生掌握语言表达的方式方法，让学生知道说什 么，可以怎样说，还可以怎样说，从而提高语 言表达的质与量。首先要让学生有想说的愿望 也就是肯说。对于低年级的学生来说好听的故 事、美丽的图片、精彩的比赛都是学生感兴趣 的对于感兴趣的东西学生自然溢于言表。这时 你只要说 “你想说什么吗”那学生肯定是跃跃 欲试了。
谢谢指教！
ห้องสมุดไป่ตู้
读懂读活
• 在小学数学中还应重视培养学生阅读的能力 和认真阅读的习惯。学生通过阅读发现疑问积极 思维提出问题 寻求答案。这也是学生学习主动性 的体现。对读的要求： • 一是读通。这是浏览式的知其大概即可。 • 二要读懂。它是在前者的基础上细嚼慢咽去理解。 这时可以用逐词逐句、圈圈点点画画的方法进行。 如学会读概念、法则、性质时抓住关键字词 读例 题自己先分析然后再读解题过程分清解题层次注 意书写规格等。
-----寻找方向 仰望名校
付
茂
林
教学天地
数学教学中的 “ 听说读写 】
目录
• • • • 一、学会聆听 二、会说敢问 三、读懂读活 四、严谨书写
学会聆听
低年级可以多用 “比一比谁听得认真”、 “边听边想，他说的和我一样吗” 的方法来引 导学生。，高年级的学生可以结合思考题来听讲。 其次要把听与动脑相结合。只有大脑思维参与的 “听”才是真正意义上的 “听”，所以教学中应 该要求学生集中精神、积极思考，一方面所听内 容的正误，一方面思考是否另有蹊径。
三是要读活。这是更高要求的阅读了， 要求学生能通过读，整理知识、概括规 律、提出看法展开争论。掌握了读的方 法和规律学生才能养成良好的阅读习惯 提高自学能力。
严谨书写
• 数学学科的特点决定了数学语言的精确性和 精炼性。书面作业不仅是学生学习态度、学习习 惯的一个窗口，更是学生思维 过程、思考结果 的体现。这其中教师的示范作用举足轻重，整洁 的书写、清晰的思路、严谨不懈的态度都能给学 生最形象、最生动、最切实的指导，如果教师板 书潦草、随意性强，书写不规范，计算也马马虎 虎，日子长了，学生也会模仿教师养成不良的习 惯。所以教师应以身作则，让学生潜移默化地养 成书写整洁、仔细计算、自觉检验的习惯。