• 课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3、学
生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变；5、 要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
• 课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的学生
观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
“全面”提高？ • （3）Байду номын сангаас什么《标准》要突出强调全面提
高学生的语文素养呢？ • （4）怎样理解全面提高语文素养 ？ 4
（二）正确把握语文教育的特点
• 1、关于人文性 。 • 2、关于实践性。 • （1）首先，语文是工具。 • （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语言
能力表现为语感。 • （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现象。 • （4）读是最重要的手段。 • （5）语文课程的基本特点是“工具性和人文
• 课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体的原
则 知情并重原则 开放性原则
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第二问题：语文课程的基本理念
• （一）全面提高学生的语文素养。 • 1、全面提高学生的语文素养。 • （1）全面提高学生的语文素养，是贯穿
于《标准》的一个基本理念。 • （2）什么是语文素养？为什么要强调
容，课程标准关于阅读的目标，在理念 上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
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• 第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。
• 第二、要重视学生的独特感受和体验。 • 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 • 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话
• 6、新理念下，该怎样评价一堂课？
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第三个问题：目标 （总目标、阶 段目标）
• 总述：
• 总体框架：三个学段三个维度五个板 块。
• 三个学段是：低、中、高。
• 三个维度是：知识与能力；过程与方法； 情感态度与价值观。
• 五个板块：识字与写字、阅读、写作、 口语交际、综合性学习五个方面。
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（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
性的统一”。 • （6）关于汉语言的规律 。
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(三)、努力建设开放而有活力的语 文课程。
• 1、建设开放的富有活动的课程体 系，是这次课程改革的目标之一。
• 2、课程不等同于教材。 • 3、怎样看待教材。 • 4、倡导新的课程观。（（1）生成
的课程观；（2）整合的课程观； （3）实践的课程观。）
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小学语文课程标准解读
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第一个问题：学习的方法与思路
• 1、学习的方法 • （1）对比性的学习，即把过去的大纲
与现行的课标对比起来阅读。明白异同， 知道改革的方向和着力点。 • （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。
• 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
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第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
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2、“识字与写字”学习目标的特 点
• （1）、准确定位汉语拼音学习目标，适 当降低汉语拼音教学要求。
• （2）识、写要求分开，提出认识和学会 两种目标。
• （3）、引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
• （4）、给学生打下扎实的、可持续发展 的识字基础。
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3、教学建议
者之一。
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（二）、阅读中的情感态度和价 值观
• 首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级 这一点尤其重要。
• 重视学生良好阅读习惯的培养，这里的习惯包 括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我 实现的手段的习惯。
• 课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方 面的因素外，更致力于让情感态度和价值观要 求渗透到阅读的内容和方法中去，因为三个维 度的交融，正是这一次课程改革所要努力追求、 尽量体现的。
• 1、拼音教学不要求学生直呼，但教学仍 要重视“拼读音节”能力的训练，其余 要求不降低。
• 2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。
• 3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 • 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方面。
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二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
• （一）阅读理念 ： • 阅读是语文课程中极其重要的学习内
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2、课标学习的思路
• 1个为本：坚持以学生发展为本。发展指学生的全面发展，学生的个性
发展，学生的可持续发展。
• 4个调整：调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课堂
教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。
• 5个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生的
学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单项交 流向信息的综合交流转变。
• 说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能 力”、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段的 一、三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧重于
过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进， 体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立识字、 到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力，要求逐级 提高。
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（三）、在阅读的过程中培养阅 读能力