中国社会转型期基础教育问题及思考摘要：改革开放以来，中国经济社会快速发展，目前中国社会开始进入转型期。

在这个同时跨越几个社会生产方式的时代，各种社会问题也凸现出来，作为关键的人才问题已经成为制约经济发展的关键因素，从而引发教育的思考，而基础教育更是一个大问题。

这个问题不仅仅是当前政府关注的问题，也是当前学者思考的一个问题。

关键词：社会转型期基础教育问题学者的思考一、当代中国社会转型期概况当前我国正处于社会转型期，这是由中国特殊的国情、特殊的发展阶段和当前世界局势所决定的。

社会转型的成功与否，直接影响到我们国家以后的发展历程。

我们要吸取他国社会改革的经验和教训，认准目标，使我国的社会转型顺利完成。

教育作为国家振兴的软实力，具有不可替代的作用。

（一）社会转型的含义:社会转型就是指社会主体对社会基本要素整体上的渐进性变革。

社会基本要素在社会生活中的表现为结构、制度和观念三个方面。

这三个方面包括：社会结构的调适，社会体制的更新，价值观的重塑。

首先、社会转型出现了很多问题，比如经济文化的不协调，农村与城镇的不协调等，引起了社会结构的失调，才有了转型期的很多问题，因此要进行结构的调适。

在调适过程中要看到问题、解决问题，达到经济、政治、文化机构的协调发展，促进社会转型的顺利完成。

其次、社会体制的更新要在不改变社会主义公有制的前提下进行，这种更新只是对社会主义制度的具体的完善和发展，不断的发挥社会主义制度的优越性。

在这个方面我们要吸取苏联社会主义改革的教训，保证改革的方向始终沿着社会主义的方向前进。

最后、转型期不然会引起价值观的重大冲击。

价值观随着市场经济的发展而出现了新的变化，这是转型期所避免不了的。

因此，价值观的重塑就成为转型期的又一重要内容。

（二）社会转型期的特征:社会转型是一项综合性、有目的、有计划的社会变革运动。

当前最显著的特征是“科学技术是第一生产力”，科学技术的发展从根本上还是要靠人才，而人才的修养要靠教育。

目前中国的教育尤其是基础教育面临的问题是值得我们重点关注的。

二、转型时期的基础教育问题党中央、国务院高度重视教育工作，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，实施科教兴国和人才强国战略。

虽然我国的教育事业已经取得很大的进步，我们要看到当前中国进一步发展面临的基础结构落后的现实。

因此，经济发展中人的教育问题显得日益重要，当前教育的现实是我们的出发点和落脚点。

（一）基础教育的认识:1、基础教育的界定。

基础教育在中国的教育体制中一直没有明确的界定。

在通常情况下，我们认为基础教育为中小学教育及扫除文盲。

因此，基础教育应界定为达到公民基本素质要求所应接受的教育。

2、基础教育的重要性。

基础教育是为一个社会发展提供后备力量的最重要的因素。

当前21世纪是一个知识革命和新科技革命的时代。

国家间的竞争实际是人的质量的竞争，其基础有赖于公民的基础素质，公民的基础素质归根到底是从接受的教育中提高。

当前人类面临的一系列问题，如人口、资源、犯罪、战争和经济发展都与基础教育密切相关。

基础教育是以塑造人的素质为目的的，应该高举这面旗帜，为解决人类的道德危机做出贡献。

”首先，基础教育是提高一个人素质的关键。

学校对个体的道德水平、文化修养起着巨大的作用，基础教育在学校的普及使得愚昧、盲从、迷信、守旧、不卫生、不文明现象大量减少，个体素质的提高是社会发展的基础。

其次，基础教育为社会发展提供动力。

社会发展需要一个安定的社会秩序，基础教育的推广，有助于减少社会治安恶化、违法犯罪现象的严重出现的问题。

比如个别企业家销假，个别干部贪污，个别农村“村霸”等现象，其主要原因是教育不足，无知愚昧，是基础教育的缺失。

最后，基础教育是国家、民族发展的重要基础。

当然我国正建设有中国特色的社会主义国家，只有通过良好的教育才能形成文明、健康、科学的生活方式，提高人的思想道德素质、科学文化素质和精神心理素质，才能把我国建成富强、民主、文明的社会主义现代化国家。

（二）当前我国的基础教育问题:20世纪90年代开始，“两基”开始在全国的部分地区实施，到今天国家减免中小学的学杂费问题，国家高度重视基础教育，随着时代的不同，基础教育问题也呈现不同的特点，旧有的问题还未解决，新的问题不段涌现，给当前我国基础教育的普及带来了新的困难。

1、先进的教育是基础教育的前提。

基础教育的重要性，决定了国家提出“教育先行”的口号。

近十几年随着大学的扩招，许多新小学的建立，对基础教育的软硬件设施的需求增加，这必然会出现一个新的问题，基础教育的教师的素质如何保证？大学扩招后大学生的素质如何？能不能胜任基础教育的重任？这样的问题不得不使我们呼吁“教育先行”必须要有“先进的教育”，以免造成“素质差导致素质差”，“一代不如一代”的“教育退化”的恶性循环。

2、基础教育的“急功近利”不是可取的。

基础教育具有相对滞后的性质，俗话说“十年树木，百年树人”，教育要靠长期的投资才能取得明显的效果。

3、城乡、区域之间的基础教育发展极不平衡。

“东部、中部和西部地区教育投入差距也是呈拉大之势。

经济发展的不平衡，原有基础的落后，自然条件的原因，使得许多农村中小学已经“形同虚设”，一个教师把整个学校的课程统统承担。

教师资源的缺乏，教师工资普遍不高，这些都使得农村教育只能处于落后的处境，城乡的差距越来越大。

这些问题不得不使我们有所思考。

三、学者的思考中国的素质教育从官方提出开始已经有很长一段时间，目的是改变我国长期形成的应试教育的弊端。

从目前的发展来看，有很多地方的教育还是传统的应试教育，真正的素质教育在中西部的一些农村中小学没有实施过，其中的原因很多，比如片面地追求升学率而忽视了中小学真正素质的培养，目前有些中小学也没这个条件实施。

地方教育部门下达的升学目标使得的学校方面不得不追求升学率，一切为了分数。

学生的道德意识、环保意识、作为一个公民所应具有的最基本的素质随着时间慢慢淡化，这是应当引起我们思考的问题。

首先，学者应具有专门的学问和高尚的道德。

学者是一个很受人尊敬的阶层，在人们眼里，学者是时代精神的代表，是真理的化身。

当代学者除了做好自己的学问外，应该怎样巩固他在人们心中的地位，真正为人们素质的提高贡献自己的力量。

一方面，学者必须具有专业的知识。

学者要想成为“人类的教师”，必须具备“人类的教师”所要求的知识，费希特曾说过“只有关于人的天资和需求的知识，而没有关于发展和满足这种天资和需求的科学，这不仅会成为一种极其可悲的和令人沮丧的知识，而且同时也会成为一种空洞的和毫无裨益的知识。

”人类的知识是一个完整的体系，目标同手段两者缺一不可，学者不仅要对人类的知识发展有个总体的目标，还要具有在人民群众中实现目标的各种手段，这样才能实现知识与价值的统一。

其次，学者应该代表时代最高的道德水平。

“提高整个人类的道德风尚是每一个人的最终目标，不仅是整个社会的最终目标，而且是学者在社会中全部工作的最终目标。

学者的职责就是永远树立这个最终目标，当他在社会上做一切事情时都要首先想到这个目标。

学者在一切文化方面都应当比其他阶层走在前面，他要做到这一点，必须花多少倍的力量啊！”当今中国学者能否承担起中国现代化的思想启蒙作用，这是每个学者都应该认真思考的问题。

在和平时代也不能使道德矮化，时刻保持高度的警惕，在完善自身道德修养的同时，把国家的复兴同自己的价值结合起来。

最后，学者的真正使命是“高度注视人类一般的实际发展进程，并经常促进这种发展进程。

”学者的责任不仅仅是学院学者，不是在高校里面闭门造车，更重要的是关心周围的事情，把自己的学问投入到社会的推进当中。

“仅仅有真理感还不够，它还必须予以阐明、检验和澄清，而这正是学者的任务。

”面对中国广大农村教育普遍落后的现实，学者是否有一种牺牲精神，为中国的教育事业做出自己的贡献，抱怨大学里面激烈的竞争，何不到最需要自己的地方发挥作用，很多双渴望知识的眼睛期待高素质的教师，中国的基础教育的困境要走出，必须有一代或许几代学者作出牺牲，这种牺牲不仅仅是空谈，我们不在乎学者在赈灾捐款中的数字，而是他们能为教育事业做些实际的工作。

基础教育的发展，尤其是农村基础教育的发展，需要各方面的共同关注，关键在于先进的教育注入到基础教育，这就需要具有服务精神的中国学者，哪怕利用空余时间到基础教育阵地做几次公益讲座，也是为中国的基础教育事业做出了贡献，更需要能扎根到农村的学者，就如费希特所说“为了她（真理），他们将愉快地忍受大人物狡猾地隐藏起来的仇恨，愚昧人发出的无谓微笑和短见人耸肩表示怜悯的举动。

”中国的学者也应该为了基础教育的发展愉快的勇往直前。

参考文献：[①] 高燕宁、卢萍、柳春清：《中国社会发展概论》，人民出版社2005年版；[②] 程方平：《中国教育问题发展报告》，中国社会科学出版社2002年版；[③] 李小融：《中国基础教育问题》，湖南教育出版社2000年版；[④] 国家统计局人口和社会科技统计司编：《中国人口统计年鉴2001》，中国统计出版社2001年版；[⑤] 杨丹芳：《市场经济条件下的教育支出配置》，《教育发展研究》2004年第4期；[⑥] 费希特：《论学者的使命和人的使命》，梁志学译，商务印书馆，1983年版《新编教育社会学》论文《中国社会转型期基础教育问题及思考》学院：文法学院专业：社会工作班级：09社会工作-01姓名：万欣欣学号：200908010044。