答案
一、BADCA DACCD
二、11、心理诊断
12、基本技能
13、主观性稳定性完整性
14、道德行为方式技能的掌握
15、预期感知信念
16、自我认识自我体验自我控制的统一
17、设计管理维持和完善
18、稳定性独特性社会性
19、准备技能
三、对错对错错
四、25、心理诊断的目的有三个：
①来访者心理状态和行为是否正常及异常的性质、程度、原因。

②来访者生理状态是否正常，生理障碍的部位、程度和性质，生理障碍对心理过程的影响及心理过程对生理障碍的影响，心身关系。

③社会因素对心理和生理障碍的影响。

P252
26、1、热爱教师职业，积极地爱学生，尊重学生，努力与学生建立良好师生关系；
2、能适应和改造教育环境；
3、能积极悦纳自我；
4、具有稳定而积极的教育心境；
5、有良好的教育认知水平；
6、有坚定的信心和意志；
7、有和谐的教育人际关系。

27、1、板书要与教师口语表达相结合。

2、板书应规范、美观
3、板书可以多种形式呈现。

4、要控制黑板的合理使用量。

5、要重点突出。

6、板书的内容要有较强的层次性、逻辑性、连贯性、概括性。

P38
28、1、教师既往教育教学的成败经验和认知归因
2、教师的间接经验
3、他人的评价，劝说和自我规劝
4、教师的生理唤醒和情绪状态
五、29、答：（1）、从情感与智力活动的关系看：人的感觉、知觉、记忆、注意、
想象、思维等心智技能的发挥是受个体情绪状态的影响的。

积极的情绪有利于将潜在的各种心智技能充分发挥出来。

相反，情绪萎靡不振、心烦意乱，
就会阻碍各种心智技能的发挥。

（2）、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，正反映了人的心境的易感性和扩散性。

从情绪的扩散性看：从教师角度而言，情绪的扩散性可能会导致有些教师依照自己不同的情绪状态来对待教育教学和学生。

当情绪好时，就会对学生的反应持更多的肯定态度，信任学生，对学生出现的小错误也能够更大度的谅解、容忍、妥善处理。

相反，当情绪不好时，就会事事求全责备，吹毛求疵，甚至对微不足道的事也会勃然大怒。

（3）、从情感的感染性看：情感具有感染性，是我们在日常生活中都能体会到的一点。

在课堂上也是如此，教师精神焕发，情绪饱满，学生的情绪也会为之一振，并会高度集中注意力；教师无精打采，有气无力，学生也会情绪低落，心不在焉；教师态度和谐，面带笑容，课堂气氛就会轻松和谐，学生就能积极配合；教师态度凶狠、厌烦，学生就会胆怯、焦虑不安等等都说明了学生在课堂上的情绪状态受教师的影响很大。

P157
30、答：此题无固定答案。

根据学生所答的详细程度来给分P150。