师：该怎么列式？
生思考
师：19.4是总价 12是数量
总价÷数量=单价
列出算式：19.4÷12生列 Nhomakorabea式计算：19.4÷12
师：好了，同学们，请大家停止计算。你们是不是遇到什么问题了？
生：这个算式除不尽。
师：这样啊，那一个羽毛球到底多少钱？这个1.616666....到底是多少钱？是不是我们就没有办法定出一个羽毛球的价钱？这样好了，你们四人一组讨论一下。你们准备怎么给羽毛球定价？为什么？
学习方法
质疑引导，探究交流，归纳应用
评价任务
任务1.自主发现每个羽毛球多少钱的计算方法。
任务2.小组合作，尝试用自己的方法计算19.4÷12。
任务3.探究求商的近似数的方法。
课前准备
多媒体
教学预设
1、复习
师：同学们今天看起来精神抖擞的，老师相信今天大家一定能有很大的收获。老师先来考考大家对之前知识掌握怎么样？大家有信心吗？
学生小组讨论并汇报
师：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）
师：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。
师:在我们日常生活中，常常遇到小数除不尽的情况，如果下次遇到了同样的问题大家会解决了吗？“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）
1、结合具体情境，让学生掌握“四舍五入”法求商的近似数。
2、根据实际情况，学生从计算过程中理解需要保留商的位数的方法。
3、学生通过自主探究交流，掌握求商的近似数时，商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。
学习重点
掌握用“四舍五入”法取商的近似数。
学习难点
求商的近似数时，商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。
3．81÷7 32÷42 246.4÷13
4、全课总结：
师：愉快的一节课不知不觉就要结束了，今天你学到了什么？
提问不同的学生回答
作业设置
练习八 第一题
板书设计
课后反思
（注：表格大小要依据实际内容做调整。）
商的近似数教学设计
课题
商的近似数
课型
新授
设计人
刘俊玲
使用人
目标确定的依据
1、依据课标本节课学生需要会用四舍五入法求出商的近似数。
2、依据教材，教材中提出求商的近似数是生活实际的需要。
3、根据学生学情，求近似数一直就是学生学习的内容，在学习完小数的除法之后，由于实际需要，仍然需要求商的近似数。
学习目标
生：有
师：请看大屏幕
按“四舍五入”法求出下列各数的近似数
保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数
2.9456
0.5429
19.0045
2、新课
师：看来同学们掌握的真牢固，相信今天一定会掌握的很牢固。
师：同学们请看大屏幕
1．教学例6。课件出示例6：爸爸给王鹏新买了一筒羽毛球，一筒有12个羽毛球，共19.4元，每个羽毛球大约多少钱？
2．完成第32页“做一做”。
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）
教师问：你解题时用了什么技巧？
三、巩固练习：
1.求下面各数的近似数：