变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
让学生能
展示课件中的圆的图片 小组讨论关于圆心的认识
直观认识圆心
决定圆的位置。
让学生能
展示课件中的圆的图片 小组讨论关于半径的认识
直观认识半径
决定圆的大小。
让学生能
直观认识直径
展示课件中的圆的图片 小组讨论关于直径的认识
的特点，两端在
圆上，并且经过
Hale Waihona Puke 圆心的线段。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小 组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）
学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共 享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也 获得了积极丰富的情感体验。 七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为 方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
C村 1500m
A村 2000m
信号塔
讨论交流： 处
1000m B村
3．今天这节课，大家对圆有了更多的认识。圆是简单而又完美的几何图
形，它的许多特性被人们应用到生活中。现在你该知道数学家为什么夸赞它了
吧。其实，圆还有许多奇妙之处等待我们去认识呢！
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的
例子多！ 学生分小组列举生活中的圆：圆纸片、胶带圆轴、一圆硬币、自行车的轮
子、汽车轮等。 师：同学们举的例子真不少，下面看一看老师找到的圆。
展示课件中的圆的图片。
一位数学家说所有平面图中最美的是圆。同学们对圆已经有了哪些认识 呢？
你会用手中的工具（硬币、圆卡片、圆规）画圆吗？ ㈡ 画圆并小组交流，鼓励学生自主学习，自主探究。
引入 师：同学们上学怎么来的？ 学生 1：走来的。 学生 2：骑自行车来的。 师：同学们回答的真响亮，同学们观察过吗？自行车的轮子是什么形状的呀？ 学生：圆的。 师：好的，今天我们就共同认识一下圆，
引出“圆”，并板书题目《圆的认识》
㈠情景引入、激发探究兴趣 圆在生活中太常见了！许多物体的形状与圆有关。各组比一比看哪组举的
附件：教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
圆的认识
姓名 年级学科
小学数学六年级
工作单位 教材版本
小学
人民教育出版社
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性） 本课教学重点：认识圆、掌握圆的特征，会画圆。教学难点：准确认识、掌握 圆的特征并理解其在生活中的运用。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给 出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步 对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。
认识做一总结！并把你们总结的成果记录下来！（老师提示，同学们一 定带着问题去研究，圆心的位置变了，圆的位置变了吗？圆的半径变了 圆的大小变了吗？同一个圆的直径和半径有什么关系。）
第 小组 关于圆心的
认识 关于半径的
认识 关于直径的
认识 2．汇报交流 ①哪一组汇报你们对圆心的认识？ ②汇报对半径的认识 ③汇报对直径的认识
（一）动手动脑，体验和感悟 大家知道怎样画圆吗？ 1．圆规画圆 渗透画圆步骤和圆心、半径作用和定义，介绍字母表示方法。 2．描轮廓画圆 引出直径，通过如何确定圆心渗透直径定义及特点 3．没圆规也找不到圆形物体，怎样画圆？
自制圆规：木棒、细绳等； 小结：看来，画圆有许多方法，要根据具体情况有所选择！ （二）合作交流 1．请各小组合作，利用手中的教科书和其他材料，对圆心、半径、直径的
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习）
圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、 梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学
生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生 已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学 生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到 圆的本质特征。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
㈢巩固应用 1．写出下面圆的直径和半径
r=3cmm
d=10cmm
正方形的面积是 16 平方厘米
（1）直径=
； 半径=
；（2）半径=
（3）半径=
；直径=
2．应用练习（解释现象、解决问题）
（1）解释现象
结合我们对圆的认识，可以解释生活中的一些现象：
；直径=
自行车的轮子为什么是圆的呀？ （2） 解决问题 移动公司要在三个村子建一个信号塔，信号辐射半径应多大。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目 标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1、初步认识圆的特征并学会用圆规画圆，体会生活中应用圆的地方能用 圆的知识来解释生活中的现象。
2、培养学生动手操作、合作交流的能力，并通过合作提高自主学习数学 的技能。
3、培养学生研究数学的思想方法，树立学生的问题意识和创新意识。
二． 板书设计
圆的认识
圆心（o）：决定着圆的位置 半径（r）：决定大小 无数条 同圆或等圆中都相等 直径（d）：d=2r