教学有法，教无定法
为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为 核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨， 先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内 容特点和学生的学习状况，结合我校的实际，本 节课采用“纲要导学，自主建构，三步两反式” 的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养， 积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。 其结构为： 新课导入→明确目标→温故知新→引领探究→总 结提升→反馈评价
设置悬念
雾凇美景是怎么来的吗?
霜：夜晚，气温降到0摄氏度以下时，地面附近的水蒸 汽遇到地面上冷的物体，凝华为冰花附在物体上，这 就是霜。（凝华）霜会使农作物遭受冻害。
学生通过自学“人工降雨”感 悟科学技术就是第一生产力！
三个回归的设计依据：培养学生养成注重观察身边物理现 象的习惯，学会观察，学会思考问题，会用语言表述、分 析、比较、推断，以及会解决一些简单的问题，使学生将 积累的生活经验与所学知识相联系，从而使学生更加热爱 生活，善于将物理与生活实际先联系，解释身边的物理现 象。
反馈评价
• • • • • • • • 1. 说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。 A. 碘变成紫色的气体 B. 卫生球变小了 C. 霜的形成 D. 雾、露的形成 E.水结冰 F.夏天衣服被晒干 G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白气 I.冬天玻璃窗内表面结一层冰花 2.思考题： 俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。
谢谢您的支持！
我会更加努力
知识与技 能
1、知道升华和凝华的概念。 2、知道升华要吸热、凝华要放热。 3、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语 言进行解释。
过程与方法
1、经历“碘” 的升华过程进一步掌握探究物理问 题的方法，学会用“探究”的方法获取科学知识。 2、培养学生根据观察结果进行间接分析，从而推断 出物理过程得思维。
一、说教材 二、说目标
三、说学情 四、说教法 五、说教学程序
苏科版八年级上册
《升华和凝华》是苏科版八年级上册第二章第四节的 内容。本节课是前面汽化、液化、熔化和凝固的延续， 由此让学生完整的知道物质状态的六种变化，并达到 课标要求,能用水的三态变化知识解释自然界中的一些 水循环现象,培养学生节约用水的意识。升华和凝华是 生活中常见的物理现象，通过对现象的分析，培养学 生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象 的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科 学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学，同时 对于培养学生的实验能力具有重要作用。
布置作业：冰箱中的霜是如何形成的?它对冰箱的制冷效果有什么影响?
无霜冰箱是如何自动除霜的?请通过查阅有关资料，以小组为单位进行研究，
写一篇小论文，一星期内发送至物理学习交流平台
板书设计：
• 升华和凝华 • 1、升华：物质从固态直接变成气态的 过程叫做升华。 • 凝华：物质从气态直接变成固态的过 程叫做凝华。 • 2、升华时要吸热，凝华时要放热。 • 3、解释生活中简单的物理现象。
难点突破
在学生经历了现象观察、实验探究，并通过学生 小组讨论、步步推理、论证，最终由现象确认升 华与凝华的条件；在学生对升华与凝华有了初步 的了解之后，再由浅入深地引入生活中的升华与 凝华现象，锻炼其应用理论知识解决实际问题的 能力及简答时的语言组织能力，最终突破本节课 的难点！
归纳小结
归纳以学生为主，教师为辅的模式进行
情感态度
与价值观
①领略人工降雨的奥妙，感悟“人定胜天”的魅力。 ②培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。
学生现状
学生已有初步的物态变化知识， 初步知道科学探究过程，因此， 教师应在本节课注重强化学生物态 变化的分析能力以及帮助学生辨清易 混淆的物态变化。
学习方法
用实验探究法来研究升华和凝华现 象；用讨论法来获知升华和凝华的 吸、放热情况；用总结归纳法对所 学知识进行汇总！
以上内容的设计依据
• 通过回顾前四种物态变化，积累知识。 • 激发学生的学习兴趣，使学生获得感性认 识。 • 培养学生的生活观察能力，以及猜测和分 析能力
雾凇：乳白色的冰晶层或粒状冰层，较松脆，常呈毛 茸茸针状或起伏不平的粒状。
雾凇的形成：严寒时雾气中水蒸汽遇冷，放热凝华而 成 。多在物体的突出部分和迎风的那一面上。
说教学程序
教学流程图
创 设 情 境
温 故 导 新
活 动 探 究
发 现 新 知
交 流 讨 论
总 结 归 纳
练 习 反 馈
及 时 消 化
回顾
?
固态
熔化 吸热 凝固 放热
液态
汽化 吸热 液化 放热
气态
?
问题
物质能在固态和气态之间直接变化吗?
情境导入
问题
雾凇美景是怎么来的吗?情境导入Fra bibliotek设置悬念
雾凇美景是怎么来的吗?
根据教材的编写思路和结构特点，本节内容建议1课 时完成
重点
通过碘升华凝华实验引导学 生认识升华和凝华的现象 综合运用物态变化的知识解 释生活中升华和凝华现象
难点
设计依据：升华和凝华现象虽然生活中常 见，但学生们从未见证它的演变过程，因
根据教材的结构和内容分析，结合初中学生的认知结构 及其心理特征，我制定了以下的教学目标：