《短文两篇》教学反思篇1：短文教学反思这课属自读课文包括两篇短文，虽然话题相关，但涉及的内容丰富且贴近学生的思想生活实际，《谈读书》是一篇浅近的文言，学生在阅读时不太好理解，还需扫清语言障碍。

文中很多精彩的语言需要学生在课堂上朗读感悟，背诵积累，理解迁移。

《不求甚解》谈的问题切中学生语文学习的要害，值得讨论辨析，文章的说理方式也很值得学生借鉴。

因此，教学时间用了三个课时，显得不太紧凑。

之所以有一个冗长的导入，主要是考虑对于正在形成理性思考的初中生来说，实在应该更多地接触一些浅近的哲学思想大家的读本，以帮助他们开阔眼界，为他们建立积极的人生观、世界观打好基础，同时这些文章也是很好的语言典范，有助于学生在潜移默化中获得熏陶。

因此，我才在课前不遗余力地推介培根以及他的《培根论人生》，意在把课堂学习的兴趣延伸到课外。

由于是自渎课文，根据课文内容特点，我比较侧重学生的自读、自悟，自己发现问题，通过师生与生生互动，释疑解惑，完成教学目标。

但是教学中议论文学习的知识能力目标显得不够突出。

篇2：短文教学反思今天，我上完了第五单元的最后一篇课文《短文两篇》。

包括《夸父逐日》和《共工怒触不周山》两篇。

这两篇文言文在文体上与七年级之前学过的文言文都有差别，是两篇神话故事。

事实上，学生们对于“神话”并不陌生，大多数的学生也能讲很多神话故事，但文言文教学毕竟不是讲故事这么简单。

对于如此短小的两篇课文，我制定了一课时的教学内容。

学生首先落实字词的意思，在此基础上能够翻译全文。

这一点我的学生都做的非常好，并且多数学生能够通过疏通字词句子了解这两个神话故事并当堂能够背诵这两篇文言文。

然而，正当我讲完字词句正要开始深入挖掘课文内容时，学生们突然提出了疑问。

“老师，夸父是不是一个自不量力的人呢？这样的人有这样的结局是意料中的事呢！对不对呀？”我被学生问到了。

因为接下来我刚要开始讲这一神话故事的积极意义，然而学生首先先入为主的提出了神话故事中的消极意义。

但是学生的理解并不是错误的，如何引导学生继续去理解神话带给我们的积极意义成了这堂课比较重要的一个环节。

于是，我突然意识到关于“神话”我首先忽视了它的定义。

接下来，我就开始借着学生的提问把神话的定义跟同学们解释了一遍。

孩子摸着头说道：“哦，原来是这样，远古的人们根本不知道自然科学的知识。

”了解了这一点，接下来的积极意义的讲授就变得顺利的多了。

整堂课这么一来变得相对轻松了许多。

差不都在讲完《夸父逐日》的内容时，有位同学突然举手了，我请他起来发言，没料到他说：“老师，夸父具体是什么时候的人呢？如果他跟大禹在一个时期就好了。

”我问道：“为什么呢？”这位同学一脸笑容地说：“老师，你看他喝干了黄河的水呀，大禹就不用这么辛苦去治水了。

”在这时我突然发现，孩子们拥有无限的想象力，这是多么珍贵。

我表扬了这个孩子，因为他的聪慧，也因为他的想象力与联想的能力。

这一堂课下来，我突然感受到了作为一名老师是多么幸福。

自我从教以来，还没有像那天那么高兴。

因为在那一堂充满着孩子们疑问的课上我感到孩子们对于知识的渴求。

我欣赏他们打破少过问到底的精神。

我也发现了自己身上的许多不足。

很多次培训时听到这样的话：做一名语文老师，自己要有一桶水才能给学生慢慢一杯子水。

然而，面对日益进步的社会，信息高速发达的社会，如今的语文老师已经不仅仅是一桶水这么简单了。

只有不断地在知识上完善自己才能成为一名合格的语文老师。

篇3：短文教学反思对于八年级学生来说，说明文是相当枯燥的，何况本文是纯粹的科普文章，因此我在教授本文时力求形式新颖活泼，过程环环相扣，让更多学生参与其中，尽可能实现教学目标。

而从过程来看差强人意。

主要原因有三：一是将本文内容和电视科普片联姻的构想是授课前晚忽然想到，时间仓促，一些环节雕琢不够仔细；二是作为教师的我临场调动学生学习情绪上能力有所欠缺，课堂上反映出来的是学生参与面不够广，发言不够踊跃；三是教者高估学生能力，忘记了学生整体素质教较差这一事实，导致实际课堂上的场面与我的构想出入较大。

当然从课后反馈的信息看，教学目标基本实现，而且相当多的学生喜欢这一种教学形式。

一成不变导致学生思想的懒惰，求变求新定会有更多的惊喜收获。

我想这样的'”探索”越多，”发现”也就会越多。

组内评课记录摘要：优点：▲教师深入钻研教材，对课文内容把握好，课堂设计新颖，将科普文章讲的通俗易懂，易于学生接受。

教学思路清晰，过程流畅自然，长文短教，重点突出，且点拨到位。

▲以央视栏目导入，激发学生的兴趣，也为下文学生归纳写作内容、说明顺序作了很好的引导。

▲教师的专业功底扎实全面，语言简洁到位，并不乏妙语，有自己比较鲜明的教学风格。

▲学生分组学习，合作探究，效率高，效果较好。

不足：▲阅读时间太短，应加强对课文的朗读，重点句段的锤炼不够。

▲还应充分调动绝大多数学生的积极主动性。

▲若能有一定的影像、图片资料作辅助，学生的兴趣会更高，理解更清楚。

篇4：短文教学反思通过本课的教学，我注重了三点：1．强化了学生对语言的品味。

在整个教学过程中，都突出了“语言品味”这一教学重点。

2．注重对情感的体会。

《走，看云去》是一篇托物咏志的文章，学生除了对语言层面的品味之外，更重要的是对文章思想情感的把握，在教学的过程中，我紧紧抓住第10、11两自然段的重点语句，并以此为突破口，引导学生透过对两自然段的品味，体会作者的写作目的。

通过《第一次真好》中的教学，教育学生要敢于尝试有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。

3．试着培养学生敢于思考、敢于质疑的习惯，让学生体验到了学习的快乐。

在学习的过程中，让学生们自主阅读，自由质疑，探讨寻求答案，开展了小组内、小组间、师生间的合作与交流，这样充分调动了学生学习的积极性。

在本节课的教学之中我觉得有下述几方面需要改进：1．学生自主阅读和自主解读。

有时有些散，教师应充分考虑到予以学生恰当的引导。

2．教育要面向全体，有部分学生没有完全参与讨论，教师应想办法调动他们的积极性。

1、过程活动化。

我们可以把学生课堂活动是否充分作为检验课堂教学是否的标尺。

如果课堂上没有学生充分地占有时间，进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维、升华精神的活动，就没有语文教学的。

要解决这一问题，必须从学习的主体──学生的角度来研究我们的教学。

教师必须追求让学生在课堂上充分活动起来且真正学有所得的高层次教学境界，简单地说，就是课堂教这要以学生的发展为中心目标，设法让学生充分地活起来，动起来，就是要将教师教的活动科学巧妙地转变为学生学的活动，将本需由教师讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来，找出来，析出来，悟出来，练出来，品出来。

在本课教学中，教师巧妙地将积累语言、赏析语言整合为编写《读书名言精评》这一学生活动，既凸显了语言教学这一重点，又教会了学生读书的方法，也让学生享受到了求知的愉悦，感受到了思想的'启迪。

在教学第二篇短文中，教师又将学心论证方法这一教学重点难点转化为学生小组合作比较阅读，学生在比较中自悟自得，自得其乐，其乐融融。

2、关注学生体验。

关注学生体验即是对学生个性的尊重，对学生主体地位的尊重。

一方面，教师引导学生将教材内容与实际生活对接，学生情感与外部世界对接，原有经验与新鲜经验对接，构筑了师生交往对话的平台。

另一方面，组织思维工的活动，让学生亲自参与和实践，使学生在体验中掌握分析、研究和解决问题的方法。

如：编写《读书名言精评》，与培根对话，比较阅读，自拟名言等，促进了学生在体验中自得自悟，在实践中学习，在合作中发展。

3、充分利用课文价值。

赵树理说：读书也像开矿一样，沙里淘金。

教者是善于利用教材的人，以其独特的眼光，穿透文字表面，发掘到了教材独特的价值：一是知识积累的价值。

教师选择了读书名言这一角度引导学生学习课文，选择比较阅读这一方式引导学生学习议论文知识。

二是美育的价值。

学生在编写《读书名言精评》的全过程中，不仅探寻到了语言的美点，而且从中感受到了求知的乐趣，获取了求知向上的精神源泉。

三是思维训练的价值。

在比较阅中培养了学生的求异思维；在与培根对话和自拟名言中培养了学生创造新思维。

教学，是一门遗憾的艺术。

在这个教例中，因为拓展迁移不够，所以让人感觉到学生学习空间窄了一些。

但是，这里的确为学生展示了读书的无穷魅力。

篇6：短文教学反思今天讲授巴金的《短文两篇》---《日》、《月》，巴金是我国著名作家，写过很多脍炙人口的作品，讲授此课我首先介绍作家的生平和主要作品以及本科的写作背景、写作时间，使学生进一步感受和把握作者的写作意图，加深了对课文内容的理解。

其次我通过本文的关键词语来引导学生把握文章。

在文章中有一些关键词语，如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他们的含义不能仅仅按照本义来理解，而要在通读全文、理解全文的基础上来把握。

这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。

在教学中，首先引导学生了解这些神话故事，进而理解作者的思想感情。

但在讲课中，由于教师过于着急，对这些内容讲解较少，而又没有放手让学生自己多说，所以此环节处理不好。

“读”和“写”是两项最基本的训练，充分朗读可以让自己的读音更准确，也可以深入的了解、感受课文，欣赏本文的铿锵之美，因此授课中我注意朗读，让学生多读，在读中读准生字，了解内容。

其实我们教师明明知道为了更好的突出课堂效应，加强课堂有效教学，教师应放手让学生学会自己解决问题，培养能力，但真正做起来就忘到了脑后，课堂上总怕学生掌握不好，而自己就为学生包办一切，讲个没完。

讲完这一课我还是有这样的体会，因此，今后的课堂我还是要多反思，认真备课，以更好的进行有效教学。

篇7：短文教学反思作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力，培养学生自主读书习惯。

通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点。

授课之前，布置学生通过各种渠道搜集读书的名言，故事；授课之中，让每个学生在小组交流，然后推荐代表在全班交流。

最后教师导入新课，学习第一篇。

（一）、教师布置思考题：（1）本文的主要内容是什么？（2）本文的结构层次如何划分？（二）、探究《谈读书、》主要内容。

整体感知：本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师做点拨补充。

在分小组讨论解疑，汇总，对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

在此基础上，进一步研讨，找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

（三）学习第二篇。

（1）快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义。

（2）学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

1、“好读书’与“不求甚解”有什么关系？2、肯定“不求甚解”的方法，为什么要反对马马虎虎的态度？3、本文主要讨论了什么问题？用了哪些论证方法？（四）、探讨比较。