初中学生数学教学论文10篇第一篇：新课改下初中数学教学研究一、解决初中数学教学问题的措施1.教学方法多样化在课堂教学中，教师应该舍弃传统的单一的教学方法，在课堂设计方面多下苦心，丰富课堂内容，为学生创造良好的学习环境。
例如，在七年级下册中平行线的性质这一小节，教师可充分利用教学设备，播放幻灯片、火车行驶的铁轨、横格纸中的线，并探讨这些图片有什么共同的特点，并让学生任意画出两条平行线，在平行线上画出一条截线，探讨交点处各个角的关系，通过图片吸引学生的注意力，给学生更直观的认识，并通过数形结合的思想，让学生动手操作。
2.提高学生的学习兴趣学生在课堂中处于主体地位，教师应该在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性。
例如，在七年级下册的多边形内角和这一小节中，教师可以首先说：大家都知道三角形的内角和是180度，那么四边形的内角和是多少度？学生可以通过量角器进行测量，结果是360°，那么五边形、六边形呢，然后将学生分为几个小组，进行讨论，最后小组代表进行总结。
对于一个问题进行递进式提问，能够激发学生的好奇心，引发学生进行思考。
3.教师更新教学理念教师在初中数学教学中的作用至关重要，教师应该有先进的教学理念，在学好文化知识的同时，更应该重视学生思想上的发展，对数学有全新的认识。
例如，在七年级上册有理数加法这一小节中，教师可以用例题：小明从原点O出发，如果第一次向东走了5米，第二次接着又向东走了3米，求两次行走后小明在什么地方？画出数轴，让学生进行计算，接着对题目进行变化，小明从原点O出发，第一次向东走3米，接着向西走5米，求两次行走后小明在什么地方，不断变化题目，并在最后提出：“同号相加一边倒；异号相加‘大’减‘小’，符号跟着大的跑；绝对值相等‘零’正好”的计算口诀，能帮助学生加速记忆，减少学习压力。
4.提高教师专业性学校在选拔教师时应对教师专业性进行考察，选取专业性强并具有创新能力的教师进行培训，使学生能够有丰富的课堂体验，针对不同的学生有不同的培养方案，重视学生数学思维的培养以及训练。
二、结语现阶段我国的初中数学教学的发展并不成熟，主要问题出现在教学方法、教学理念、学生自身和教师的专业性方面，这在很大程度上限制了我国初中数学教学的发展。
但面对困难，我们应该迎难而上，对于存在的问题逐一进行解决，对于教师和学生双方面提高要求，不断提高我国初中数学教学质量，培养学生的自主学习能力，养成良好的数学思维习惯，为以后数学的学习打好基础，促进学生全面发展。
第二篇：主题式初中教学教学研究1．丰富数学主题教学内容初中数学教学并不单单要求学生掌握具体的解题技巧和答题的技能，还需要学生能够举一反三，在摆脱数学具体形式的前提下启发自己的思维，得到知识和技能上的双重提升．传统的数学教学更加侧重数学模式忽视了数学实质，一味地强调学生的学习成绩忽视了学生的自主学习能力，在传统数学教学模式的影响下，学生的积极性无法发挥，长期下去会产生严重的厌学心理．因此，在主题式教学模式下的数学教学需要摆脱传统数学教学的弊端，通过设计有效的数学问题来展现数学的主题，以此增加数学的信息量，拓宽学生学习的领域．教师丰富教学内容还需要做好具体的侧重点．对于一些简单的不容易出错的内容教师可以一笔带过，而对于较复杂不容易理解的内容，教师需要集中去讲解，在设计教学问题时摆脱“偏题和怪题”，在夯实初中生数学知识的基础上提升初中生的数学水平．同时，教学内容还需要囊括＆学的方法面面，让数学教学不完全拘泥于数学课堂，把数学课堂延伸到课外，教师在讲解书本内容时还需要穿插着数学见闻，在丰富学生知识面的同时活跃课堂氛围，以此调动初中生学习数学的兴趣．数学来源于生活，生活中处处都有数学．所以，在丰富教学内容的要求下，教师可以寻找生活中的素材，从生活中挖掘贴近学生生活实际的素材，设计与学生生活相关的问题，让学生在主题式教学模式下感受不一样的教学风格，收获不一样的学习体验．例如，“有一批零件加工任务，甲单独做４０ｈ完成，乙单独做３０ｈ完成，若乙先做２ｈ，后再由甲、乙合做还需几小时？＂这是应用题型；而，的平方根为＿一”这是填空题型．教师需要丰富教学内容，利用多种题型展现数学的博大精深．2．进行数学主题项目研究教师在主题式教学模式下需要进行项目研究，在项目研究过程中需要调动初中生的参与性，为初中生布置具体的研究课题，引导他们在自己的生活实际中挖掘数学知识，增加数学见闻．教师可以要求学生以小组作为调查单位，每个组员都应该有自己与之相符合的身份，并且在调查中充分发挥自己的作用．例如，教师可以为学生布置具体的调查主题“生活中的数学”．让学生以小组为单位，仔细观察生活中有哪些地方蕴含了数学知识，这样可以让学生拓宽视野，在调查过程中感受到数学的存在．其实，在生活中数学无处不在．我们用的桌子有圆形、长方形、正方形等．而这些形状正是数学图形的展现，在我们日常购物中数据的结算与检查都是数学运算的体现．因此，数学存在我们生活的方方面面．作为数学教师需要做的就是帮助学生用一双善于发现的眼光寻找“隐藏”在生活中的数学，通过项目研究获得知识的提升，从而达到主题式教学的要求和目标，也帮助学生在此过程中加深对主题式教学理念的印象，并且找到适合自己的学习方法．总而言之，教师在主题式教学过程中需要从创设教学情境的基础上出发，在教学过程中探究生活中的具体问题，把数学还原到生活实际中，通过开展技能培训以及项目调查活动提升初中生的参与度，让初中生在参与的过程中提升自己的学习能力以及学习自主性，同时，提高初中数学主题式教学效率．第三篇：支架式初中数学教学分析一、建立支架课堂，合理安排课堂结构课堂是数学教学的主要场所，课堂教学质量和教学模式的有效性密切相关，教师应该合理安排课堂教学结构，提高支架式教学的实效性．笔者认为可以从以下几个方面着手: 1．创设课堂教学情境，激发学生的求知欲望学生主要是根据自己平时的生活经验来认知一切事物，因此在初中数学教学过程中，教师应该将教学活动和学生的日常生活经验接轨，应引导学生走出课堂，走出校园，走进现实世界．教师可以通过创设各种教学情境，将抽象的知识想象具体化，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的求知欲望和探索精神．比如在讲解“方差”的基本概念时，教师应该了解到很多中学生会对于射击有强烈的兴趣，教师可以创设一个射击场景，总共有甲、乙、丙三人，每人打5次，其中甲分别中了4环、6环、5环、3环、7环，乙分别中了2环、8环、9环、5环、1环，丙射了九次，其分别中了9环、5环、6环、2环、3环、1环、4环、7环、8环，问题是试求甲、乙、丙三人成绩谁的最好?面对这一问题，学生们刚开始都很兴奋，认为只要计算出三人的平均成绩即可得出答案．这时教师再继续提问，“请问甲、乙、丙三人谁最稳定?”这个问题很多学生都持有不同的意见，教师让学生们自由分组讨论，同学们之间可以相互讨论，相互学习，相互反驳，大家都热情高涨，讨论得非常激烈．最后教师再引入出“方差”这个新概念．这样的情况下，学生们更加愿意投入到新课学习中，也能够让学生们带来疑问学习，注意力也会更加集中．2．鼓励学生独立思考，留出充足的思考时间思考是调动学生探究欲望，开发学生思维的主要途径，也是提高学生知识灵活运用能力和自主学习能力的有效方式．教师应该在教学活动中多鼓励学生独立思考，给学生提供更多自主发挥和自主思考的空间和机会，这样有利于学生学会思考问题、分析问题，更好的联合新旧知识，充分利用自己所学知识解决问题．3．构建小组协作交流模式如果学生经过独立思考后，无法解决问题，就需要借助其他人的力量共同解决问题．如果教师直接讲解，学生听，这样的话学生理解并不透彻，教师可以让学生们自由分组，相互协作，通过整合多人的力量共同探究问题，找出解决问题的方法，而教师只需要在其中适时“点拨”即可．比如在讲解“不等式”的相关性质时，教师可以组织学生分几个小组练习、研究几个比较难的不等式，总结解答不等式的方法，并且探究不等式的特征．二、结语支架式教学模式是以学生为主体的教学模式，教师应根据学生的实际情况因材施教，尽可能做到“量身定做”，能够使每一位学生都得到最大限度的发展，感觉到自己的进步，开发学生的思维，提高学生的创新能力．第四篇：计算机辅助初中数学教学探究一、计算机辅助教学缺少引导的问题部分数学教师发现目前在网络上能够下载到一些非常优秀的教学课件，比如优秀的微课、翻转课程等，这些多媒体课程的教学内容非常精彩，于是这些数学教师想，自己有时不能迅速地帮助学生突破学习的重难点，那么不如以后遇到这些教学问题时，直接让学生看这些网络课程，用这些优秀的网络课程引导学生学习。
这些教师并没有意识到学生与多媒体课程之间是人与物的关系，学生在学习数学遇到困难的时候希望得到人的引导，如果学生发现没有人能帮助自己解决学习的困难，他们可能就不愿意自主地学习。
部分学生在解这道题时会出现在方程两边乘以最小公倍数时忘记乘没有分母项的问题，导致解题错误。
数学教师应用计算机技术辅助自己教学时，要意识到计算机的教学只能是辅助，自己必须亲自去发现学生遇到的学习问题，帮助学生找到解决学习问题的方法。
以上述习题反映出来的数学问题为例，教师可引导学生一起分解一元一次方程的过程中出现的错误，然后帮助学生找到解一元一次方程的规律。
学生通过教师的引导就能发现，要正确地解一元一次方程，要注意从以下几个方面检查自己的解题过程:有无正确的去分母、有无正确的去括号、移项时有没有注意变号、有没有准确地合并同类项、有没有正确地化简系数。
当教师帮助学生找到解题规律的时候，学生就不会再畏惧学习数学知识。
数学教师在应用计算机技术辅助学生学习时，要注意教学的主次，有效整合教学的内容，使学生能够得到有效的引导。
二、计算机辅助教学过于片面的问题在应用计算机技术辅助学生学习时，部分教师对计算机技术的理解非常片面，他们甚至认为计算机辅助教学的内容就是用计算机技术辅助学生学习、用网络课程引导学生学习。
实际上计算机辅助教学可以有多种形式。
以教师引导学生学习《勾股定理》为例，教师可布置给学生一个研究任务———勾股定理演变的过程。
一名学生在网络上找到一道非常有意思的数学题:A、B、C、D四个村正好呈正方形分布，四个村要架设电线，该电线要能连接四个村，现在设计人员绘制出下图中的四种接法，其中实线为电线，且(4)中AE=DE=BF=CF且∠FBC=30°，请判断哪种接法最省电线?三、结语总之，数学教师在应用计算机辅助教学时，要注意到以上的教学问题，只有这样，教师才能应用计算机技术辅助教学的方法提高数学教学的效率。
第五篇：情境教学融入初中数学教学分析一、在初中数学教学过程中融入情境教学的对策（１）充分发挥学生的主体地位由于数学自身的特殊性质，使数学具有一定的生活性，因此，教师在进行情境设计过程中，应当依据学生存在的实际状况对教材内容进行设计，并且充分发挥学生的主体地位，使每一位学生都能参与到情境教子沽动甲。