初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。

他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。

那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。

而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。

以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。

这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。

所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。

二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。

教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。

有效率的将教学内容全面落实至实处。

那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。

比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。

必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。

使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。

在导入题目对教学科学知识考查。

教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。

2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。

那么，传统的题目式问题就很难唤起学生的自学性欲。

这就须要教师在深入细致钻研文本教材的基础上，多和学生交流，津津乐道学生的心理特点和心智水平，从而创设合理的教学情境，使学生对数学知识本身产生兴趣。

教师就要以学生为教学主体，使学生在惬意随心所欲的环境下自学，充份发掘学生的自学潜力，调动学生的自学积极性。

比如自学第10章《数据的搜集、整理与叙述》时，教师为了调动学生的自学激情，通过创设以“家庭话语权”为背景的家庭问卷大调查。

使学生M18x家庭成员对于家庭事情的话语权，谁在家庭中的权利最小。

教师通过问题鼓励学生搞一个话语权星级程度与家庭成员姓名的数据直方图。

这样有意思的数据调查背景，可以较好的唤起学生的课堂参予热情，调动学生的自学积极性。

还可以稳固学生对于数据调查及直方图绘制的科学知识，增进他们对课堂科学知识的认知。

3.无缝贴合生活实际、强调问题启发性我们晓得，初中数学的逻辑性很高，学生对常规性的数学问题通常很难提出诉讼兴趣。

而教师在进行问题Auron学法教学时，必须特别注意问题必须联系生活实际，使学生更容易拒绝接受。

同时也必须确保问题具备启发性，鼓励学生回去技术创新思索。

比如自学《投影与视图》时，为了使学生更好的认知知识点。

教师就要联系生活实际回去创设问题。

比如提及古人的诗句“横看成岭两端成峰，远近多寡各相同”去充分反映投影与示图。

除了每天人的影子大小等等。

在确保问题联系生活实际的同时也必须确保问题的启发性。

比如创设问题将一个长方形纸片卷成一个铁栏杆的长方体，在什么情况下体积最小等等。

长方体的体积与其各边长存有什么联系?进而逐渐的鼓励学生产生思索。

将学生分为几个小组，展开小组讨论。

这样既锻炼身体了学生的动手能力，也对提升学生的数学计算能力存有非常大协助。

三、总结综上所述，问题Auron学法教学模式简约，合乎初中生心智发育的特点。

同时以导学为教学手段，创设问题情境鼓励学生主动的回去思考问题，进而培育学生的技术创新思维能力及自学自主性。

这对于有效率全面落实初中崭新课程标准建议有著积极主动的促进促进作用。

通过紧密结合教学内容、紧贴问题核心、无缝吻合生活实际、特别强调问题启发性等教学手段可以有效率的提升学生的自学自主性和技术创新思维能力。

(吴永春)一、合作学习内涵机理论述所谓的合作自学，实质上就是展开班级成员科学分组，保证组内学生能针对对应课题展开深入细致交流和同步自学，最终出动代表将组内核心观点定义完备，在赢得教师合理性评论建议后予以自查，以此同时实现对应教学规范鼓励指标。

二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过分轻便单一。

须知此类自学交流模式是唤起个体思维技术创新和合作意识，只有经过各类角度分析扩编过后，就可以盛开出来精辟的智慧结晶。

可以现实中，教师始终高度关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度比较，尤其在鸭架式口语灌输传授氛围中，学生对于既有科学知识认知趣味遗失，后期自主性自学动力也就严重不足。

如若长期置放不管，对于学生今后身心健康发展就是极为有利的。

其次，合作小组内部成员分工秩序极为失调。

事实上，合作自学理念主张招揽各类学生观念，保证话题内涵探讨结果的多元特性。

可以实际布置活动期间，由于教师规则指导比较规范，使对应任务难以及时更替至个体成员之上，尤其大部分学生做为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只可以将注意力分散感知在自身感兴趣的单元之上，导致紧固小组向心力溃退结果，关于真正意义上的合作探究自学风尚难以维持沿袭。

通常情况下，学习成绩出色的学生会沦为问题明确提出、结论总结代表，至于其余个体全然饰演旁观者角色，小组其间暗藏的思维两极分化效应明显。

最终自学不好的个体素质以求合理提高，而成绩相对较低的个体将稳步迷失。

最后，教师广泛不能参予至初中数学探究式合作自学流程中。

在其思维体系中，片面地指出一切工作都将交付给学生，而义不容辞的课堂教学活动设计非政府、关键知识点告诫鼓励、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势甩之足见。

长此以往，学生整体上便处在放任自流境遇之中，在不能获得合理确实鞭策结果基础上，丧失自主性自学动力，经常合作交流期间探讨其余话题内容，而令课堂安稳人与自然秩序全面消退。

也就是说，目前初中数学课堂合作教学基本上流于形式，对应的个体素质规范调试指标难以成功贯彻落实。

三、新课标背景下初中数学合作学习规范引导策略解析(一)合作探究内容的科学挑选出设置结合客观层面分析，初中数学教材的确存在部分教学内容难以开展合作交流模式，而指导教师要做的就是，尽量挖掘学生整体兴趣感知点，尽量寻找一些高难度且令学生产生疑惑的课题内容。

经过高层次认知任务分配布置过后，学生才好联合既有知识、生活分析经验加以科学探讨解读，这样对于个体思维架构完善显得相对有利一些。

(二)针对小组学生个体展开科学分工指导其核心任务在于明确组内成员之间性格、能力互补功效，确保学生经过较难话题讨论期间能够相互辅助，建立标准正向竞争合作学习风尚，使得平时不爱讲话的同学也能轻松参与进来。

这就需要教师尽量合理安排座位，将以往单纯样式的观众席位模式全面遏制，让同一组相对熟悉的学生聚集在一起，确保话题交流深度的有机彰显结果。

之后进行不同组间探究结果整理评估，实施不同阶段发言代表人的交替规则，针对表现优异的学生个体加以现场鼓舞激励。

(三)认同并引导学生布置多元化合作探究模式初中数学教学内容着实丰富，为了确保学生逻辑和感性思维得到进一步灵活衔接，教师必须确保单位课堂学习内容和探究任务的明确特性，令各类学生都能针对合作探究模式创新改革问题发表自身建议，确保单位成员都能有所作为，竭尽全力令单位任务可以在预设时间范畴之内得以顺利完成。

另一方面，教师需要在各小组完成任务后要多给予鼓励。

对于成绩比较差的学生，教师要采取特殊照顾、单独辅导的方法，让每一名学生都不掉队，给予他们充分的自信心，发挥作为集团一员的特殊作用。

四、结语综上所述，初中教学内容丰富，对于学生逻辑思维引导开发和人文情感协调都将产生独特调试功效。

教师要做的就是，尽量关注并挖掘学生个体身心发展特征，做好合作学习小组成员划分任务，确保学生彼此之间产生高效互补启示作用，进一步为后续课题深度解读和个体发展前景科学预测绽放提供标准疏通性建议。

作者:张小荣单位:江苏省南通市海安县孙庄初级中学一、传统初中数学课堂存在的主要问题(一)教学手段特别单一教学模式不能及时创新在初中数学课堂教学中，教学手段起着关键作用，它是决定创造高效课堂的另一关键问题。

这一问题解决不好创造高效课堂将大受影响。

在传统的数学课堂中，教师主要采用填鸭式或者是灌输式的教学方法，都对学生在学习过程中强调基础知识的掌握，却不对知识的灵活运用进行充分训练和讲解，整个课堂显得枯燥无味。

传统教学模式特别死板，一般就是以题海战术为主要方式，以单纯的知识点讲解为课堂主要授课方式，课堂的学习气氛比较呆闷，学生在课堂上没有特别高的参与积极性，不能很好地培养学生学习数学知识的兴趣。

(二)无法较好培育学生的能力教学效果不理想初中数学课堂不仅要教会学生数学上的有关知识，更是要培养学生其他方面的能力。

而一直以来，一些初中数学教师在这一方面做得不够好，数学知识点的罗列并不能提高学生的动手能力和创造能力，也不能使学生很好地理清解题思路，进而锻炼学生的逻辑思维，学生自己不能对知识点进行灵活自如地运用，这样会极大地阻碍学生参与课题的积极性。

二、根据学生的实际情况挑选科学合理的教育教学策略(一)不断改善自己的教学理念还学生课题主体地位必须想要建立高效率的初中数学课堂，就须要教师不断提升自己的教学理念，不断转型自己的教学思想。

时代在变化，学生也在变，如果我们再用以前的方法和眼光对待学生，无疑不能获得不好的结果。

我们就可以以一流的教学理念做为支点，去培育学生各项能力和综合素质，必须彻底改变过去的那种填鸭式或者满堂灌的数学教学方法，还学生初中数学课堂上的主体地位。

教师必须著重自己在数学中的教学方向，必须把培育学生的逻辑思维能力以及逆向思维能力当做就是教学的重点。

教师听课之前须要详尽掌控学生的基础和学生对数学知识的认知程度，以此为出发点，存有针对性地设计教学方案，训练学生的数学基本技能，锻炼身体学生的数学思维能力和解决问题的能力，进而使学生构成自己的解题思路和考量问题的方式，从而能建立高效率的初中数学课堂。

(二)创新教学方式提高教学效率在教学改革过程中，首先，必须建议初中数学教师对新课堂标准必须钻研细致，晓得须要使学生达至怎样的科学知识高度;其次，教师之间必须强化交流和沟通交流，对教学中碰到的疑点和疑惑必须及时展开交流沟通交流，可以向存有经验的老教师或者权威教授学者展开咨询;再次，教师在展开教研活动的过程中，必须认真对待，必须真正地回去搞这个事情，不要走过场和作形式，必须使教研活动真正的发挥作用，群力群策，对教学难点共同出来主意想要办法去加以解决，必须真正使集体复习能落到实处。