《中学语文教学研究》试题及答案2004年1月一、填空题(10分)1．述性知识是以概念和命题形式出现的。
2．作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。
3．语感是主体对于言语的敏锐的直觉和深刻的理解力。
4．语文正式独立设科是在1903年。
5．指导学生阅读时理清作者思路的步骤是：找观点、提纲目、探思路、释逻辑、述思路。
6．科学性和艺术性的辨证统—，是语文教学设计的本质特征。
7．中国古代封建教育的主干课程是“五经”、“四书’。
8．语文是人类文化的组成部分，汉语文是汉民族文化的重要组成部分。
9．阅读阐释要经历披文感言、拓展运思、得意体情、言语表述等活动。
10．一个课件设计时—股要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择四个方面的问题二、简答题(每小题6分，共24分)1．树立“重视发展”的质量评价观，应明确哪些问题?①评价功能的转化；(1分)②重视综合评价；(1分)③强调质性评价；(1分)④实现评价主体的多元化；(1分)⑤注重过程。
(2分)2．阅读批评与阅读鉴赏有什么不同?①鉴赏是对文章或作品的情感性参与，(1分)满足的是读者个体的审美趣味．(1分)着重实现的是读物的中美价值。
(1分)②批评是文章或作品的理性枪验和评定，(1分)它往往是从一定的背景和理论出发；感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，(1分)它更着重于读物的社会价值。
(1分)3．自主学习具有哪些特征?①学习者参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；(1分)②学习者积极发展各种思考策略和学习策略；(2分)③学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；(1分)④学习者对认识活动能够自我监控、调适。
(2分)4．口语交际教学有哪些要求?①教学容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际；②创设多种多样的口语交际环境；③形成双向或多向互动的交际方式；④突出口语交际的实践操作性；⑤教师引导要切实、精当；⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。
以上6点各1分。
三、论述题(结合实际进行论述。
每小题15分，共30分)1．联系实际，谈谈在语文学习中学生的智力因素应包括哪些方面的能力?①调动学生的感悟能力；②调动学生的记忆能力；③调动学生的思维能力；④调动学生的想象能力。
以上4点各3分；联系实际3分。
2．当前中学生缺乏写作的欲望的原因有哪些?联系实际谈谈你是如何激发学生写作欲望的。
原因：①对生活缺乏观察、感受和体验；(2分)②阅读量少，知识和思想贫乏；(2分)③语文基础差，写字、造句等都遇到困难；(2分)④作文屡遭失败，挫伤了写作积极性；(2分) 联系实际，采用情境教学激发写作欲望：把现实生活引入课堂；(1分)开掘“胸中积蓄”；(1分)把学生引入现实生活。
(1分) 联系自身教学实际4分。
四、分析题〔36分)(—)阅读下面的微型小说，回答文后的问题。
(14分)谁都有不小心的时候，老出门倒水，随手一带，门“砰”地一下锁住了，他拎着脸盆，站在门边发愣。
热心的邻居拥来。
想尽了办法，结果还是一“没门儿”。
我家大姑站在人群中眨眼，忽然她笑起来，挤到老跟前向他神秘地说着什么，眼神激动地往南院飞。
老愁眉渐渐舒展。
却又显得很为难。
大姑摆摆手，叫上几个小伙子连请带拽地拉来了南院的小川。
小川前几年因偷盗，在劳教所呆了一年多。
现在他成天不言不语，闷着头在厂里干活，谁也没再听说过他干那号事。
于是人们很难想起他来，似乎院里根本就没这个人。
他茫然不知所措地被人们推到门前。
大姑脸上浮着尴尬的笑容，拉着他连说带比画：老笨拙地拿着根烟一个劲儿地往他嘴里塞。
他们极力怂恿小川打开这把锁。
小川脸有些发红。
额头上沁出细密的汗珠。
他低着头，手抄在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地上来回蹭着。
邻居们期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周围变得异常安静。
他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上皱起一种古怪的表情来，似乎想笑一笑，却又笑不出来。
他用手背拭了—下袖子上的汗水，向邻居要了一根旧锯条。
他缓缓举起手，仿佛提着根千斤重的东西。
人们注意地望看他的—举—动，后面的人起劲地往里挤、往上踮脚……他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。
谁都还没弄清是怎么回事，老的门被打开了。
一片说不清是什么意思的“啧啧”声从人们口里发出来。
小川拨开人群低着头往南院走去。
我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一圈。
随后她急步跟上小川，满面堆笑然而又似乎漫不经心地问小川会不会开双保险锁。
小川站住了。
一双眼突然变得冰冷、冰冷的，那寒彻人心的目光迟钝地盯住大姑僵住了的笑脸，又缓缓扫过人群。
嘴角痛苦地抽搐着发出一声低沉的冷笑。
“当”的一声，钢锯条在他指间折成两截。
他用尽全力把它扔到远远的阴沟边，像是扔出一件沉重且污秽不堪的东西。
这一瞬间。
我发现他的手指闪着一星红色的光点。
我的心骤然紧缩了。
我几乎是跑着回到了家里。
我似乎觉得，我的心也在滴血。
第二天．大姑家和老家都换上了双保险锁。
问题：1．有人这样评价微型小说：从—个螺壳，可以听到海听到风浪的呼啸。
①在《锁》中，“一个螺壳”是指(C )(2分)A一阵凄楚辛酸的感受B一个有讽刺意味的场面C一颗被戳伤而滴血的心D—副副冰冷冰冷的面孔②在《锁》中，“海上的呼啸”是指( A )(2分)A请给改邪归正的失足青年起码的信任。
B不要希求人们会真正相信失过足的青年。
C请理解改邪归正的失足青年的上进愿望。
D 不要苛求失过足的青年言行会完美无缺2．大姑的两次“眨眼”，对情节的发展有什么意义？(6分)两次“眨眼”推动了情节的展开(3分)和向高潮发展。
(3分)3．撬开锁后。
“一片说不清是什么意思的啧喷声从人们口里发出来”。
在下列几项中正确分析了“说不清”的原因后的括号打“√”：A人们对小川此举的褒贬不一(√) B人们一时难以评价小川此举的含义( ）C人们由小川此举引发的联想多种多样(√) D 人们对小川有了新的认识( )E人们对小川的绝技发出惊叹( )(二)分析《我的叔叔于勒》教学实录，回答问题。
(22分)《我的叔叔于勒》教学实录师：我们一起求学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。
生：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”，“花花公子”。
师：“花花公于”是对于勒的评价吗?生：不是，花花公子是说有钱人家的子弟。
但于勒家不是，于勒家比较穷。
师：对。
请继续找。
生：坏蛋、流氓、无赖。
师：这是直接指于勒吗?生：不是。
这是就一般情况说的，但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”．“他是个法国佬”。
“流氓”、“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。
师：很好。
这个同学找了很多，还有没有?生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”师：对，这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
板书：全家唯一的希望全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，说的是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度，，请按时间顺序说。
生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同—种情况下说的，因为于勒把自己应得的一份吃得一干二净之后。
还占用了“我”父亲应得的那—部分。
师：对，占了钱。
他们对于勒采取什么态度?生：把他赶走了。
师：你怎么知道是赶走的。
生：课文用“打发”——词，可知是把于勒赶走的。
师：下面依次有哪些话是在同一种情况下说的。
生：“全家唯一的希望”。
“正直的人。
有良心的人”是在他们接到于勒两封信以后说的师：信中哪些话导致他们这么说?生：“赔偿我父亲的损失”，“发了财……一起快活地过日子。
”师：于是这一家人每到星期日干什么。
生：到海边的栈桥上等于勒回来。
师：这位同学说“等于勒回来”。
这个“等”字用得好不好?请说说道理。
生：不好，“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。
师：你认为应该用什么词?生：应该用“盼”字。
电大《中学语文教学研究》试题及答案2004年1月一、填空题(10分)1．述性知识是以概念和命题形式出现的。
2．作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。
3．语感是主体对于言语的敏锐的直觉和深刻的理解力。
4．语文正式独立设科是在1903年。
5．指导学生阅读时理清作者思路的步骤是：找观点、提纲目、探思路、释逻辑、述思路。
6．科学性和艺术性的辨证统—，是语文教学设计的本质特征。
7．中国古代封建教育的主干课程是“五经”、“四书’。
8．语文是人类文化的组成部分，汉语文是汉民族文化的重要组成部分。
9．阅读阐释要经历披文感言、拓展运思、得意体情、言语表述等活动。
10．一个课件设计时—股要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择四个方面的问题二、简答题(每小题6分，共24分)1．树立“重视发展”的质量评价观，应明确哪些问题?①评价功能的转化；(1分)②重视综合评价；(1分)③强调质性评价；(1分)④实现评价主体的多元化；(1分)⑤注重过程。
(2分)2．阅读批评与阅读鉴赏有什么不同?①鉴赏是对文章或作品的情感性参与，(1分)满足的是读者个体的审美趣味．(1分)着重实现的是读物的中美价值。
(1分)②批评是文章或作品的理性枪验和评定，(1分)它往往是从一定的背景和理论出发；感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，(1分)它更着重于读物的社会价值。
(1分)3．自主学习具有哪些特征?①学习者参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；(1分)②学习者积极发展各种思考策略和学习策略；(2分)③学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；(1分)④学习者对认识活动能够自我监控、调适。
(2分)4．口语交际教学有哪些要求?①教学容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际；②创设多种多样的口语交际环境；③形成双向或多向互动的交际方式；④突出口语交际的实践操作性；⑤教师引导要切实、精当；⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。
以上6点各1分。
三、论述题(结合实际进行论述。
每小题15分，共30分)1．联系实际，谈谈在语文学习中学生的智力因素应包括哪些方面的能力?①调动学生的感悟能力；②调动学生的记忆能力；③调动学生的思维能力；④调动学生的想象能力。
以上4点各3分；联系实际3分。
2．当前中学生缺乏写作的欲望的原因有哪些?联系实际谈谈你是如何激发学生写作欲望的。
原因：①对生活缺乏观察、感受和体验；(2分)②阅读量少，知识和思想贫乏；(2分)③语文基础差，写字、造句等都遇到困难；(2分)④作文屡遭失败，挫伤了写作积极性；(2分) 联系实际，采用情境教学激发写作欲望：把现实生活引入课堂；(1分)开掘“胸中积蓄”；(1分)把学生引入现实生活。