③在休息室里许多老师昨天都同他热情地交 谈。
（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一 般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”）
④这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。 （语序不合习惯，应把“倍受”移至“广大 的”前面。）
⑤要是一篇作品里的思想有问题，那么文字 即使很不错，也是要不得的。 （"即使"应移到"文字"前。照原句就变成了 只是文字要不得，不是作品要不得。）
1.两个句子套叠。
我生长在珠江边是一片富饶的土地。 应改为：珠江边是一片富饶的土地。
2.主动被动混合。
对于滥用方言的现象是应该受到批评的。 对于滥用方言的现象我们是应该受到批评的。 他们把我们带到家里，受到热情款待。
“受到”前面加上“我们”或去掉“受到”。
3.结构不清。
五四运动，中国工人阶级以崭新的面貌登上了历史舞台。
《人民的名义》这部电视剧生动地刻画了各类政府 官员的典型形象，受到了广大观众的一致好评。
“他是一位……的英雄。”的“英雄”前有六个修 饰成分，将多余的去掉，排列最恰当的是
（ ①②⑤⑦⑧⑨ ）
①在革命战争中 ②英勇作战 ③前赴后继 ④壮 烈牺牲 ⑤屡建奇功 ⑥身残志坚 ⑦在四化建设 中 ⑧奋斗不息 ⑨老有所为
（三）成分残缺
什么是成分残缺？
成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和 必要的修饰限制语。例如： ①通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。 （缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变 为状语。应去掉“通过”或“对”。） ②他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安 定社会生活的责任。 （缺谓语，在“参与”前加上“承担”） ③只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。 （缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”） ④细菌是有害的。（缺必要的限制语，应加上“有 些”）
7、谓语次序不当。
如：全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管 理的报告。
再如：同学们应该认真克服并随时发现学习中的 缺点。
8、主客体次序不当。
如：白求恩这个名字对于中国人民是很熟悉的。 在那个时候，报纸与我的接触的机会是很少的。 “我”是主体，置于前。改为“我与报纸”）
9、对应次序不当。
如：思想和语言的关系是形式和内容的关系。
[昨天][在休息室里][都][热情地][同他]
多层状语的排列顺序：
何时（时间）+何地（处所）+副词（范围）+形容 词（情态方式）+介宾短语（对象）
练习1：在“七位厂领导[
]做了述职
报告。”的“做”前有五个修饰语，怎样排列最合
适。
①向工人代表 ②今天上午②⑤③开④诚③布①公地 ④全
都 ⑤在工代会上
练习2：那位失主[
另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语 之前。
4、 多层状语次序不当。
如：为了写好老师布置的作文，在阅览室里许多同 学近几天如饥似渴地阅读着。
应将“在阅览室里” 移到 “如饥似渴地阅读着”
句之例前：。许多老师[
]交谈。“交谈”前有
“都”“同他”“昨天”“热情地”“在休息室里”
5个状语，怎么排列最合适。
5、一面与两面搭配不当。
如：能否根治网吧顽症，是保证青少年健康成长的 条件之一。
（前面“能否”，后面也要“能否”；或者删去 “能否”） 再如：我们不能把课堂上的认真听讲、合作交流 作为衡量一个学生品德好坏的标准。
解析：“课堂上的认真听讲、合作交流”（一面） 与“好坏（两面）搭配不当，应删去“坏”或把 “的认真听讲”改为“是否认真听讲”。
4.状语和补语重复 听了王立的话，我真是从心里由衷地感谢老师。 为了精简字数，不得不略加修改一些。
练习：
1、文化是一个民族立足于世界各个民族之林的根本。
应删去“各个”。
2、庆祝国际劳动节的到来。 应删去“的到来”。
3、近两百年来，地球上的森林大约有三分之一左
右被采伐和毁掉。 “大约”和“左右”重 4、这句话的后面，包复容。了多么丰富的无声的潜台词。
1、 逻辑语序不当。
如：学校通过并研究了新的规章制度。
“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通 又如：我们看见火车，轮船在水上，陆地上行驶着。 （应把“水上”和“陆地上”对调一下。）
2、关联词语序不当。
如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。 B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也 信任他了。
（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明 ”应照 应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”）
②鸟儿在枝头优美动听地唱着歌儿。
错在误将宾语“歌儿”的定语放在了状语的位置上， 应调整为：“鸟儿在枝的主观能动性。
“充分”是“激发”的状语，而不是“主观能动性” 的定语，应该调整为“充分激发学生学习的主观能 动性”。
1、缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹， 使我明白了许多做人的道理。
(介词“使” ，使“我”丧失了主语作用，所以， 应删去“通过”或删去“使”字。)
2、缺谓语。如：一个民族应该值得回忆顾的 辉煌历史。
（缺少谓语“有”）
3、缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了 当年我们一起玩耍、同桌共读。
（应加上“的情景”。)
两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边，例A。 两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如B。
再如：在主动放手的过程中，孩子如果遇到什么问 题，父母也可以指出和帮助。 “孩子”和“如果”调
换。
3、 多层定语次序不当。
如：千百年来的先贤哲人们给我们留下了灿烂辉煌 的许多精神财富。
“许多”为表示数量的词语，应放在形容词 “灿烂 辉煌”之前。
多层定语的排列顺序
领属（谁的）+数量（多少）+方式（怎样）
+性质（什么样的）+类别（哪类）
句例： 她是（国家队里）的（一位）（有二十多年教学
经验）的（优秀）的（篮球）（女）教练。 国家队的（领属性的）一位（数量性的）有二十
多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容性的）篮 球（名词）女（名词）教练。 总结：1.领属性定语或时间、处所定语；2、称代性或 数量性的短语；3、动词或动词性短语；4、形容性或 形容性短语；5、名词或名词性短语，最后是中心语。
什么是语序不当？
语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结 构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排 列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语 语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。 例如： ①文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上 作了详细的规定和深刻的说明。 （词语的前后顺序排列不当，“深刻说明 ”应照应 “理论”，“详细的规定”应照应“政策”。） ②我国棉花的生产，现在已经自给有余。 （定语和中心语的位置颠倒，应改为 “生产的棉花”）
4、动修”。饰)语与中心词搭配不当。
如：他在培育良种方面花了很大的心血。 (“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很
再多如”：。只)要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领 会的。
（“深思熟虑”是需要时间的，是反复思考的过程， “稍微”是不可能做到深思熟虑的，所以用在这里 修饰不当，应该删去。）
他的感情表现得很丰满。 “丰满”改为“丰富”。
能辨识和改正常见语病；常见的语病包 括 搭配不当、 语序不当、 成分残缺、 重复罗 嗦、结构混乱、用词不当、表意不明，逻辑 错误等。
题型分值：
对给出的语段找出病句并加以修改； 分值2分。
一、 常见的病句类型
（一）搭配不当 （三）成分残缺 （五）结构混乱 （七）表意不明
（二）语序不当 （四）成分多余 （六）用词不当 （八）不合逻辑
③ 这次大会上，对工资问题交换了广泛 的意见。 （修饰语和中心语搭配不当，并不是意 见广泛，而是交换的范围广泛，应改为 “广泛地交换了意见”。） ④我们中学生如果缺乏创新精神，也不 能适应知识经济时代的要求。 （关联词搭配不当，应将“也”改为 “就”。
1、主谓搭配不当。
如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
“五四运动”应该为“在五四运动中”，做状语。
练习：
1、古往今来，凡成就事业，对人类有作为的，无 不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果。
（句式杂糅，去掉“的结果”） 2、外卖小哥雷海为夺得第三届《中国诗词大会》 总冠军，缘于他痴迷于古典诗词，13年坚持不懈 日积月累的结果。
(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”
2、动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发 服务、善于经营管理的专业化队伍。 (“聚集”的应该是“人才”。)
3、主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、 最有意义的一天。
(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳
删去“无声的” 。 5、中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的 顽症疾病。
(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一
（五）结构混乱（句式杂糅）
句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句 之中，造成结构混乱，意思不清。 例如： ①我们向政府提意见是人民的责任。 （把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人 民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我 们”。） ②听了他的报告，对我启发教育很大。 （把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的 报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一 起，应选其中一种。）
前言
病句是指不符合语言规范的句子，辨析和修 改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初 中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近 几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句 已成为必考考点。对考生来说，一方面要能掌握 病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需 要提高修改病句的语感能力。
考试说明：
“6的、”定。语）和状语位置不当。
如：为保障人民的利益，政府采取多种方式具体的 出台了一系列对应措施。