张良

张良(？─前189)，字子房，韩国贵族之后。秦灭韩后， 他图谋复韩，变卖家财，寻求刺客，制一百二十斤重 的铁椎，在博浪沙与力士刺杀秦始皇，未遂，逃往下 邳pī（今江苏睢宁西北）藏匿。据说在此遇黄石老人， 得《太公兵法》。秦末参加反秦义军，先在刘邦军中 为将，随刘邦先后投项梁，入关中咸阳，又劝刘邦莫 贪恋富贵，屯军霸上，鸿门宴上为刘邦解危。刘邦被 封为汉王后随其入蜀，并让刘邦烧掉栈道，以使项羽 不疑。楚汉战争中，力主刘邦联合彭越、英布等人， 劝刘邦满足韩信要求，以使他效力，反对复立六国的 主张，主张追击项羽，莫放虎归山，这一切保证了刘 邦在楚汉战争中的胜利。西汉建立后，张良因功被封 为留侯。高祖死后八年，张良也因长期为病所困而卒。

第一段文本分析：
第一段提出了本文的论题，用一个“字”概 括？ 忍！！！ 第一段总领全文，提出论题“忍”字。通过 “匹夫”和“大勇者”形成对比阐述“忍” 与“勇”的关系。

第2节：夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪，然 亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之？观其所以微 见其意者，皆圣贤相与警戒之义。而世不察，以为鬼 物，亦已过矣。且其意不在书。 试：考验。所以：用来„„的。见：同“现”，表现。 圣贤：形容词作名词，圣人，贤人。相与：互相。 义：道理。过：错。意：目的，用意。 译：张良在圯上接受一位老人赠送兵书，这件事确实很 怪诞。然而怎么能知道不是秦代隐居的君子特意出来 考验张良的呢？看老人用来略微显露他心思的言语， 都是圣人、贤人相互告诫的道理。可是世人不明白， 把圯上老人看作鬼怪，也太错了。而且老人的用意就 不是向张良授书。

千金之子，不死于盗贼。何者？其身之可爱，而盗贼之不足 以死也。子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于 荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此固圯上之老人所为深惜 者也。是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以 就大事。故曰：孺子可教也。 可爱：可贵（古今异义）。 为„„谋：去做（谋划）„„那样的谋略。 特：只。鲜：少。腆：厚，没有礼貌的样子。 折：使动，使„„折服。就：成就。 译：贵族子弟，不愿死于盗贼之中。这是为什么？这就是他们 懂得生命的可贵，不值得在同盗贼相斗中死去。张良这样出 类拔萃的人才，不像伊尹和姜太公那样去深谋远虑，却只想 采用荆轲与聂政那样行刺的小计谋，以致在侥幸中才保存性 命，这正是圯上那位老人为他感到深深惋惜的地方。因此， 故意用高傲无礼的方法，来重重地使他折服，他如果能够忍 受下去，才可能真正成就一番大事业。（他真的忍受下来了） 所以（老人）说：“这年轻人是可以教好的！”

第四段文本分析：
这段举史实相证，表明能忍的历史作用。 （1）开头四句：用郑伯、勾践史实推出结 论“且夫有报人之志，而不能下人者，是匹 夫之刚也”，照应第一段“此不足为勇也” （2）“忍小忿而就大谋”直接点出论点， 使之具体化。 （3）面对这样有辱人格的事都能忍，还有 什么不能忍呢？
3.本文还提到了哪些人物？
伊尹、太公，荆轲、聂政，郑伯、勾
践，项羽、刘邦。
4.他们又是分别从什么角度来论 证中心论点的？
正反对比论证

写了大批历史人物都是为了衬托张良。 荆轲、聂政 反面衬托，写张良当初鲁莽不忍 郑伯肉袒牵羊、勾践卧薪尝胆 是引“忍而成事者”作衬，从正面衬托 “子房之能忍，见其为天下勇”； 是反衬张良的能忍 项籍 既是从正面又是从反面(因为刘邦有能“忍” 刘邦 之时，也有不能“忍”之时，而需张良教 之 )。
张良拾履：良尝间从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐， 至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！” 良鄂然，欲殴之。为其老，彊忍，下取履。父曰：“履 我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。 良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教 矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰： “诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人 期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣， 良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰： “后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来， 喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师 矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，穀城山下黄石即 我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃“太 公兵法”也。良因异之，常习诵读之。

第二段文本分析：
第二段主要写子房得忍。先写圯上老人授书， 而又意不在书，在于教子房能忍，文笔曲折， 富于研究变化。 “且意不在书”承上启下。一是总结上文； 二是引出下一层更高的议论。

第3节：当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士，其 平居无罪夷灭者，不可胜数，虽有贲、育，无所复施。夫持法 太急者，其锋不可犯，而其末可乘。子房不忍忿忿之心，以匹 夫一力，而逞于一击之间 。当此之时，子房之不死者，其间 不能容发，盖亦已危矣。 方:正。胜：尽。平居：住在家里。虽：即使。 乘：利用（机会）。 逞于一击之间：介词结构后置，“于„„逞”。 间不能容发：空隙中容不下一根头发。比喻与灾祸相距极近或 情势危急到极点。 译：在韩国灭亡，秦国正处在强盛的时候，秦国用种种酷刑来对 付天下的读书人。那些住在家里无缘无故遭到杀戮的人，真是 难以计数，那时即使有古代孟贲、夏育那样的勇士，也无法施 展他们的本领。一般说，（像秦始皇那样）施行严刑峻法的人， 他的锋芒是不能触犯的，但等到他衰微的时候却有机可乘。然 而少年张良却不能忍耐一时的激愤，想用个人的力量，试图在 一次狙击之中逞其志。在这个时候，张良虽然侥幸没有死，但 生死之间连一根头发也容不下，那是何等危险啊！

第五段文本分析：
写留侯用“忍”。 （1）项羽与刘邦形成对比；“不忍”与 “忍”，结局截然相反。 （2）刘邦在军事上和政治上都取得胜利 的原因就在于“忍”，而“忍”乃子房教 之。

第6节：太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状 貌乃如妇人女子，不称其志气。呜呼，此其 所以为子房欤！ 以为：认为。乃：却。称：相称，符合。 志气：志向和气度。 司马迁本来猜想，认为张良是一位高大奇伟 的人，后来才知道他身材相貌竟然和妇人女 子一般，觉得身材相貌与他的志向气度不相 称。唉，而这正是张良成为张良的原因啊！

第三段文本分析：
第三段主要表现圯上老人以“忍”
字造就子房，表明了上文“不在书” 之意。
第4节：楚庄王伐郑，郑伯肉袒牵羊以逆。庄王曰：“其君 能下人，必能信用其民矣。”遂舍之。勾践之困于会稽而 归，臣妾于吴者，三年而不倦。且夫有报人之志，而不能 下人者，是匹夫之刚也。 逆：迎接。 下：名作动，居于„„之下，屈尊，降低身份。 信用：使动，使„„信服；任用。（古今异义） 舍：放弃。于：在。归：投降。 臣妾：名词作动词，称臣称妾，做奴仆。 译：楚庄王讨伐郑国时，郑襄公曾袒露上身，牵着羊去迎接 他以表示臣服。楚庄王说：“一国之君能这般屈己尊人， 必定能使他的百姓信服并且能够任用他的百姓。”于是放 弃攻打郑国。越王勾践在会稽山上被吴王夫差围困而归降 吴国，对吴国称臣成妾，在那里整整三年没有流露出任何 厌倦与不满。（一个人）虽有复仇的大志，却不能屈己尊 人，这不过是凡夫俗子的刚烈。
总结课文
1.文章通过对张良的评论，论述了“忍
小忿而就大谋”是张良辅佐刘邦灭秦楚、 兴汉室的关键所在。以“忍”贯串全篇， 不忍 → 能忍 → 用忍观点及其独到新颖之处。


(结合文中的有关句子分析一下作者有哪些独到见解？ 由此可见作者有什么样的治学精神？) （1）张良成功的原因： 苏轼：能忍；前人：得神奇之书 （2）圯上老人身份： 苏轼：秦之世出而试之的隐君子；前人：鬼物 （3）老人来到圯上的用意： 苏轼：“深折”张良，教他“能忍”； 前人：授书，“读此则为王者师矣”。 （4）张良辅佐刘邦成功的原因： 苏轼：张良教他“忍”；前人：出谋划策。 治学精神：善于思考，敢于怀疑，自抒新见。

第5节：观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与 不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用 其锋。高祖忍之，养其全锋而待其弊。此子房教之也。当 淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹 有刚强不忍之气，非子房其谁全之。 所以：„„的原因。唯：正因为，是因为。锋：锋芒。 弊：疲困。王：名作动，称王。全：名作动，保全。 译：现在来看高祖获胜、项羽失败的原因，就是在于能忍耐 不能忍耐罢了。项羽正因为不能忍耐，所以虽然所向无敌， 但他轻率地使用他的锋芒。高祖却能够忍耐，保全他的锋 芒，等待项羽疲困了（再和他争锋）。这完全是张良教给 他的。当淮阴侯韩信夺取齐地想自己做王时，高祖大怒， 立刻从言语和脸色上表现出来。从这里可以看出，刘邦还 是不善于忍耐，如果不是张良，难道还有谁能够保全他吗？

夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其 少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则？非有平生之素， 卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此 固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。 以为：认为。忧：担心。折：挫伤。 卒：同“猝”，突然。命：命令。怪：意动，认为„„怪。 惊：使动，使„„受惊扰。怒：使动，使„„恼怒。 译：那位圯上老人，认为张良才智有余，但担心他缺乏度量， 所以才无情地挫伤他年轻人那刚强暴躁的脾气，让他能够忍 受那些微不足道的愤怒，而成就他远大的谋略。为什么这样 说呢？（圯上老人与张良）平生素不相识，突然在荒野相遇， 却用奴仆所做的事命令张良，而张良却十分坦然地去做了， 一点也不觉得惊诧愤怒，这就是秦始皇不能使他受惊扰，项 羽无法使他愤怒而去冒险的原因。

第六段文本分析：

析史迁之疑，驳太史公之见。末段虽 说是又出一意，但与“忍”字能相关， 并不离题。用子房的“状貌”反衬子 房能忍的胸怀以及志气非凡的大丈夫 气概，深刻表现主题，是上文的进一 步申发，也和文章开头暗中扣合。
文章层次： 一（1）总领全文，提出论题“忍”字。 通过“匹夫”和“大勇者”形成对比阐 述“忍”与“勇”的关系。 二（2－4）写留侯的“忍”，或者说是 圯上老人教“忍”。 三（5）写留侯用“忍”。 四（6）析史迁之疑，驳太史公之见。