计算机基础课程教学基本要求
计算机基础课程
教学基本要求
解说
教育部计算机基础课程教学指导委员会 “教学基本要求”起草小组
目录
一、历史、现状与发展趋势 二、关于深化高等学校计算机基础教学改革的几点意见 三、培养适应信息社会能力素质需求的基本信息素养 四、计算机基础教学知识体系 五、计算机基础实验教学体系 六、计算机基础教学工作评估 七、理工类计算机基础教学基本要求 八、医药类计算机基础教学基本要求 九、农林(水)类计算机基础教学基本要求 附录 1 各知识单元包含的知识点 附录2 各实验单元包含的技能点
一、历史、现状与发展趋势
1.历史回顾 2.目前现状 3.发展趋势
本章概述
回顾历史,我们可以清楚地看到随着计算机技术和计算 机应用的不断发展,随着信息社会对人才培养新需求的 不断变化,随着国家高等教育改革的不断深化,我国高 等学校的计算机基础教育在近三十年中得到了迅速发展, 并继续呈现出新的良好发展势头。
2.目前现状
五个特点之五
五.社会信息化不断向纵深发展,各行各 业的信息化进程不断加速;计算机技术与 众多专业的融合大大丰富了专业课的教学 内容,这种融合已成为一种新的科技发展趋 势;各专业对学生的计算机应用能力的要 求日趋强烈,而且呈现多样化特点。
2.目前现状
两个问题和挑战
来自计算机基础教育与相关专业教育之间 的相互关系。
趋势之二:大学计算机基础教育本身将进一步 呈现出“多元化、模块化、融合化、网络化” 的发展趋势。
趋势之三:计算机基础教育的“能力模型”和 与之相适应的“知识体系”和“实践体系”将 进一步完善和规范,一门能够胜任大学基础教 育要求的“大学计算机基础”课程建设将成为 关注点。
二、关于深化高等学校计算机基础 教学改革的几点意见
来自计算机基础教育内部的质量。
因此,面临新的发展阶段中的机遇和挑战,计 算机基础教育的创新发展任重道远,必须深入 研究计算机基础教育的发展战略及其对策。
3.发展趋势
三大趋势
趋势之一:计算机基础教育的基础性地位越来 越被重视,计算机基础教育的功能定位越来越 呈现出“面向应用、突出实践、着眼信息素养” 的特点。
1.历史回顾
四个基本阶段
计算机基础教育始于20世纪70年代末。 20世纪90年代计算机基础教育进入了形成
和普及阶段。
进入21世纪高校计算机基础教育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入了蓬 勃发展期。
随着国家信息化进程的加快,计算机基础 教育将进入新的发展阶段。
2.目前现状
五个特点之一
一、在全国高等院校中普遍对计算机基础 教学的地位有了科学的界定,对其作用有 了理性的认识。大多数高等学校都确立了 计算机基础教学的大学基础课程地位,并 且计算机基础教学在各专业的本科培养计 划中已成为不可缺少的一部分。
高等学校计算机基础教育已经成为我国计算机教育体系 中的重要环节,对非计算机专业学生计算机知识与能力 的培养起着重要的作用,对国家信息技术的应用和发展 起着举足轻重的作用。
本章作为战略研究的一部分,在综合研究了相关教育教 学资料的基础上,概要总结分析了我国高等学校计算机 基础教育的发展历史和现状,并结合国内外情况的调研 分析对我国计算机基础教育的现状及发展趋势做简要的 报告。
1.进一步强化计算机基础教学在高 等教育中的基础性地位
地位
(1)计算机基础教学是大学教育的基本内 容
(2)计算机基础教学需要体现基础课教学 的特征
(3)计算机基础教学不能脱离应用
2.不断探索以培养目标为导向的分 类分层次教学模式
培养目标
掌握一定的计算机系统平台与计算环境(含软硬件)的基础知识; 具备基本的信息素养与能力,即具有吸收、处理、创造信息和组织利
用、规划信息资源的能力和素质,包括利用计算机和网络进行日常事 务处理、获取信息、分析信息、利用信息,以及与他人交流的能力; 具备应用计算机技术解决专业问题的基本能力。由于计算机技术解决 专业问题的方式不同,计算机基础教学应使学生掌握以下一种或多种 信息处理的方式:数据组织与管理、多媒体信息处理、数值计算、分 析与决策、计算机辅助技术等;具备使用典型的应用软件(包)和工 具来解决本专业领域中问题的能力(这是对大学生本专业计算机应用 能力最基本、最重要的要求)。 了解应用软件开发的基本知识;对部分学生来说,还需要具备专业领 域中计算机应用系统的集成与开发能力。
1.进一步强化计算机基础教学在高等教育中的基础性 地位
2.不断探索以培养目标为导向的分类分层次教学模式 3.加强以知识体系和实验体系为基础的课程建设 4.加强以应用能力培养为核心的实践教学 5.统筹全校教师资源,加强高素质计算机基础教学团
队建设 6.加强教学环境建设与教学方法、手段的改革及其现
代教育技术的运用 7.建立计算机基础教学评价机制
2.目前现状
五个特点之二
二、随着我国计算机教育在中学阶段的普及发 展,越来越多的大学新生的计算机基础水平将 摆脱“零起点”,计算机文化基础作为大学第 一门计算机基础课程将逐渐发展变化为有大学 课程特点的“大学计算机基础”。“以学生为 主体、教师为主导” 的现代教学理念和“以
应用为目的、以实践为重点”的计算机基础教 育观念已经渗透到计算机基础教学中。
2.目前现状
五个特点之三
三、计算机基础教学的手段和方法有了重大的 发展。大多数学校建立了多媒体教室和网络教 室,采用了大屏幕、多媒体、联机显示、网络 教学等新技术、新方法。CAI产品日益丰富和 好用,显示出它在现代教学中的作用。用计算 机教计算机己成为广大教师的一项基本功。随 着国家面向21世纪教学内容和课程体系改革计 划和高等教育质量工程相关计划的实施,出版 了一批紧跟教学需求的优秀教材和国家精品课 程。
2.目前现状
五个特点之四
四、计算机基础教育的师资队伍完成了新老交替。 一支由中青年为主、计算机专业科班出身的具有研 究生学历教师为骨干的计算机基础教学的教师队伍 已经基本形成;热心和参与计算机基础教育研究的 组织及人员数量增多、层次提高、成果显著。除了 教育部各科类的教指委外,各级民间的计算机基础 教学研究会活动也十分活跃,提出了许多有价值的 研究报告;出现了一批精品课程、名师、教学成果 和研究论文。计算机基础的教材无论在提高质量, 还是增长数量上都保持着强劲势头,出版社以特有 的形式为计算机教学提供了强有力的支持。