四年级下册科学实验课备课2009-05-07 14:26:44| 分类：默认分类|举报|字号订阅温度计的秘密(分组实验)实验教学目标：1?知道液体温度计的构造、工作原理。

2.会使用液体温度计测量水的温度。

通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。

教学重点温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。

教学重点温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。

实验材料：温度计、冷水、热水、杯子（6组）教学实验过程：一、［板书］物体的冷热程度叫温度．师：有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？生：摸摸脑门热不热．生：用体温表量一量．师：我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低．感觉可靠吗？我们来做一个实验．［实验1］每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水．请同学们按书第36页图41的方法进行实验．将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中．师：中间这杯水是冷还是热呢？生。

左手觉得热，右手觉得冷．师：看来靠感觉不能准确地判断温度的高低．要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法，用体温表测量．测量温度的仪器叫温度计．今天我们将学习温度计和它的使用方法．认识实验用温度计（出示温度计的结构挂图或投影片）师：请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造．（展示温度计的结构挂图或投影片）师；请一位同学按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计．生：外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C．内部有红色（或银白色）液体．二、试验师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？生：看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了．师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面升高，从液面处的刻度就可读出温度值．师：把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）看到什么现象？说明什么？生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩．师：根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？生：利用液体的热胀冷缩．［板书］（1）测温原理：利用液体的热胀冷缩．师：怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处．大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序．生：认、量、读、记．师：只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行．用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？大家先看课本第38页课文和第39页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序．学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容．[板书6]（2）温度计的使用方法．认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值．使用前①认认清单位：C（摄氏温度）℃摄氏度．使用时②量：（玻璃）泡要全没人，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数．③读：（玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平．④记：记录温度值，标明单位．师：请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C．字母C代表摄氏温度．摄氏度是怎样规定的？它0度和100度又是如何规定的？[板书7] 3．摄氏温度（C）（1）摄氏温度的规定（2）单位：摄氏度，符号字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度．它是把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号表示．金属（固体）也会热胀冷缩吗（演示实验）实验目标1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2．能针对生活中固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。

实验材料：固体热胀冷缩的演示器、酒精灯实验教学过程：1.在上一节的活动中获得了气体有热胀冷缩的性质后，引导学生提出新问题“固体有没有热胀冷缩的性质？”，然后，让学生自主进行实验设计，探究实验结果。

活动可以是完全放开的，不需要教师特别指导，对个别理解较差的学生，教师可以对其重点指导或与其一同实验。

但是，实验之前，教师要提醒给铜球加热时，时间要长一些，特别提醒学生注意安全，如正确使用酒精灯，不要碰到加热后的铜球等。

在利用其他实验证明固体也有热胀冷缩性质时，体现自主与开放性，学生可以自主选择物体及实验方法进行实验。

2.活动结束，让学生通过归纳、交流，获得结论。

在此环节，教师可以引导学生将《温度计的秘密》一课的实验结果与本课的活动一、活动二的实验结果进行总结，得出物体具有热胀冷缩的性质。

教师对学生的结论进行科学的归纳：物体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。

本课活动中，也可以将活动一与活动二合并起来。

如果学生在开始就将气体、固体有无热胀冷缩的性质提出来，就可以顺势让学生自主选择研究专题并进行实验探究，再通过实验后的汇报、交流，最终获得科学结论。

3.自由活动：自由活动专题可由学生任意选择，学生可以自主进行与本课探究主题相关联的活动。

“我们来解决生活中的问题”的活动，建议让学生以“解决问题”作为活动的目的。

可以采用抢答的方式进行活动，由教师或学生提出问题，学生说出解决问题的方法。

也可由教师或学生提出一个具体活动。

比如：如果要建造一所房屋，在设计中应该注意到哪些问题，等等，让学生考虑到物体有热胀冷缩的性质，并针对物体的特性提出解决问题的方法。

还可以评一评哪些同学的处理方法最科学、合理。

4.拓展活动：因本课的拓展活动比较简单，建议学生实际做一做，并且做成一个对比实验，让学生充分感知科学知识在生活中的利用。

还可以进行一些其他的相关活动，以丰富自己的科学知识，培养学生利用科学解决生活问题的能力研究岩石（演示分组实验）教学目标：1、指导学生掌握鉴别岩石的方法。

2、培养学生的观察能力和比较能力。

重点：指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征难点：培养学生的观察能力和比较能力。

教具：1、较典型的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本。

每组两盒，盒上注明1号盒、2号盒。

（每盒内装入上述五种岩石，并分别贴上标号，两盒内岩石标号不同。

）2、放大镜、小刀、铜钥匙、稀盐酸机滴管，每组一套。

观察记录表，每组一张。

试验教学过程：（一）教学引入谈话：在野外山上，同学们一定发现过各种各样的石头，地质学家把这些石头叫做岩石。

岩石的种类很多，并且各有各的特征。

这节课，我们就用一些科学研究方法，来研究几种典型岩石的特征。

（板书课题）（二）学习新课，动手实验。

今天老师为大家准备了五种岩石，放在你们的桌上（请同学们打开1号盒）。

现在，谁来说一说，你打算从哪些方面研究这些岩石？怎样研究？学生回答。

（应让学生充分发言，引导他们认识要从颜色、结构、软硬等方面，通过观察、实验来研究岩石的特征。

）谈话：同学们提出要从颜色、结构、软硬等方面对岩石进行研究，这是非常正确的。

老师这里为同学们准备了一张观察记录表，请同学们在研究中，把观察、实验的结果及时记录下来。

下面我们从颜色开始，对五种岩石进行研究。

（1）观察岩石的颜色讲解：各种岩石外表的颜色不相同，有单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有透明的，带花纹的等等。

你一定要仔细看看你所研究的五种岩石，都是什么颜色的。

学生观察，并记录观察结果。

（学生观察后，可要求他们在小组内讨论一下，以取得小组对观察结果的一致意见。

）（2）观察岩石的结构讲解：岩石的结构比较复杂，通常是指岩石是层状的，还是粒状的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。

同学们在观察岩石结构时，可以利用放大镜。

这样对岩石的结构会看得更清楚。

学生观察记录。

（在学生观察的时候，老师应巡视指导，对学生不易观察到的结构要及时指给学生。

）（3）观察岩石的硬度讲解：各种岩石的软硬程度不一样，我们可以把岩石的硬度分成三级：很硬用小刀刻不动；较硬用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动；较软用铜钥匙刻得动。

现在请同学们用老师为你们准备的小刀和铜钥匙，刻一刻所研究的五种岩石，看一看它们属于哪一级。

学生刻划岩石，并做记录。

（4）对各组研究结果进行讨论归纳小组实验结果，进行汇报，然后由小组长填写实验报告单。

探究岩石变化的原因（分组实验）实验目的：通过实验让学生了解岩石的变化是与温度的变化有关系的。

实验材料：岩石、镊子、酒精灯、热水、冷水。

实验过程：一、出示岩石风化的图片，让学生感受演示变化的过程，引起学生的学习兴趣。

今天我们就来了解岩石为什么会变化。

二、在老师的指导下，学生分组进行实验。

1、用镊子夹着岩石放在燃烧的酒精灯上加热后，放进冷水，反复几次。

观察岩石有何变化，并记录下来。

（温度变化大，岩石表面有细小的裂纹）2、用镊子夹着岩石放在燃烧的酒精灯上加热后，放进热水里，反复几次。

观察岩石的变化，并记录下来。

（温度变化小，岩石表面没有变化。

）三、归纳小组实验结果，进行汇报，然后由小组长填写实验报告单。

土壤里有什么（分组实验）实验目的：通过实验让学生了解土壤中含有空气、腐殖质、沙石和粘土等。

实验材料：含有腐烂的动植物残体的土壤、块状土壤、杯子、水、放大镜、玻璃棒等。

实验过程：一、学们学习了土壤，哪么土壤中到底有什么呢？今天我们就来研究它。

二、实验步骤：1、各小组进行活动，利用放大镜进行观察土壤中有哪些成分，并做好记录。

（有腐烂的动植物的残体，沙石，粘土）2、把块状土壤放进盛有水的杯中，观察有什么现象。

说明什么？做好记录。

（把块状土壤放进水杯中，发现有气泡冒出来。

说明土壤中含有空气.）三、小组交流汇报，然后小组长填写好实验报告单。

光是怎样传播的（分组实验）实验目的：通过实验让学生了解光是沿直线传播的。

实验材料：手电筒、三张有小孔的卡纸、一张无效空的卡纸。

实验过程：一、导课：今天我们来研究光是如何传播的。

二、实验步骤：（以小组为单位进行试验，并把实验的情况记录下来。

）1、把一张有孔的卡纸和一张无孔的卡纸立起来，然后打开手电筒照到有孔的卡纸上，观察无孔卡纸上有无光点？2、把两张有孔卡纸和一张无孔卡纸依次排列，打开手电筒照到有空卡纸上，观察无孔卡纸上有无光点。

调节有孔卡纸直至无孔卡纸上出现光点，观察两张有空卡纸的位置有什么特点。

（小孔在一条直线上）3、把三张有孔卡纸和无孔卡纸依次排开，打开手电筒进行试验，方法同上，直至无孔卡纸上出现光点。

观察三张有空卡纸的位置有何特点。

（小孔在一条直线上）实验结论：光是沿着直线传播的。

三、小组交流汇报，填写实验报告单。