小学语文三年级下册《赵州桥》教学设计教学目标：1.识记本课生字词语，指导书写“匠”字。

2.学习抓重点词句来理解段的内容的阅读方法，并读出句段的意思和情味。

3.学习通过对比读来理解作者是怎样把“美观”写具体写清楚的，体会表达的精妙，并学习借助思维工具学习运用。

4.感受中华文化的灿烂，激发自豪之情。

教学重点：学习抓重点词句来理解段的内容的阅读方法，并读出句段的意思和情味。

教学难点：学习通过对比读来理解作者是怎样把“美观”写具体写清楚的。

课前准备：师生课前搜集“赵州桥”资料，学生认真预习课文，《赵州桥》课件。

教学过程：一、图片导入，初识赵州桥1．由匠字图片导入，激发学生兴趣，追根溯源，理解匠字含义。

2．介绍现代大国工匠陈行行，引出课题。

二、检查预习，游戏导学学生自读词语检查读词情况：通过词语骰子游戏，助学激趣。

三、读思结合，立足段的理解，让思维可视化。

（一）教读，以第一自然段为例1指名朗读第一自然段，其余同学边听边思考：（1）他读准了吗（2）划出中心句，圈出关键词2交流汇报，感受赵州桥的了不起，读出它的世界闻名3出示由今到古的桥梁图片，体会1400年的久远，再次读出赵州桥的伟大。

总结学习方法：读内容、画句子、圈词语、品文章读感受。

（二）学习自读，实现思维方法迁移1．运用上面的学习方法，自己朗读第二三自然段，并画出中心句，圈出关键词。

2.交流汇报，随机板书关键词。

四、导图助学让阅读伴随高阶思维（一）交谈品味赵州桥的雄伟1.指名朗读，指导学生通过数字读出赵州桥的雄伟2.了解赵州桥的这种设计及其好处，借助图片理解创举的含义，指导学生读出自豪感。

（二）对比阅读，导图助学1.仔细品读（有的……有的……还有的……）比较这三句话的相同点，发现有的……有的……还有的……这个句式，读出图案的多2.比较这三句话的不同点，感受每一句话所描写的龙的动作，体会作者用词的生动和简练。

3.助学工具，思维导图引导学生背诵第三自然段。

4、整体回顾课文内容，介绍赵州桥。

五、拓展延伸，传承精神由古到今，感受一座座的桥梁所传递的工匠精神。

小学语文三年级下册《赵州桥》学情分析三年级的学生已具备一定的自学能力,拼音、字词的学习有一定的基础,而且初步养成了预习的习惯,所以字词的学习相对轻松，理解书本上的字面意思应该不成问题。

但是相对于高年级的学生来说，学生处于中年级的开始，年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上, 特别是在现代化技术高度发展的今天。

高科技大桥层出不穷，站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点，教学时要借助多媒体课件这一直观手段,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

小学语文三年级下册《赵州桥》效果分析这篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

课文先写了赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代，并把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后写这样设计的好处：减轻冲击力，节省石补，并对栏上精美的国案加以描绘；最后写出赵州桥的历史价值。

纵观本课的教学，效果分析如下：检查词语环节，以游戏导学。

此环节安排了的“词语骰子”小游戏，助学激趣，有效巩固了孩子对词语的掌握。

学习第三自然段时，在熟读基础上，借助思维导图引导学生背诵此段，这一环节，锻炼了孩子的分析综合能力，提升了思维的训练，落实了深度学习。

三年级的孩子好奇心很强，我用“玩一玩”词语骰子，让生字词的识记的方法让孩子感到识字更有情趣，欲罢不能。

在“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一重点内容时，借助思维导图助读，以此帮助学生顺利的梳理几句话的内容，在学生背诵积累，实践运用中，学生体验思维导图的助学效果，而一步步动画呈现的效果，也是学生学着绘制思维导图的过程。

包括我们磨课小组的几位老师在与学生共同体验了助学效果后，也都难掩激动之情，忍不住跃跃欲试了。

课堂结束之际，设计了深入自省的“问题盒子”作为课堂结束标志。

可以说，几个助学小工具的运用，让整节课充满了新的味道。

这新的味道，不是来自样式的创新，而是基于学的设计，让学习更像学习的样子。

课堂，是双向的沟通，我作为学生学习活动的引领者，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火把，让他们的思维如潮般涌动。

面对种种意外生成，我其实可以多等待一下，耐心倾听一点，转变“来不及”的观念，珍视学生的回答，捕捉精彩生成的契机，让生成在课堂上熠熠发光，亮丽动人；让课堂少一份遗憾，多一份精彩；让课堂因学生而美丽，教学因生成而精彩。

小学语文三年级下册《赵州桥》教材分析《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料。

接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。

全文结构清晰，可以分成3个部分，第一自然段为第一部分，概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况。

第二、三自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点，是本文的重点部分。

为了说明桥的坚固，课文先介绍了桥长和桥宽，以说明这样的桥在一千四百多年前是相当雄伟的。

接着具体介绍桥的设计，强调这种设计是桥梁史上的一大创举。

最后介绍这种创新设计的好处，道出了桥坚固的原因。

课文又通过具体描写桥面两侧栏板上雕刻着的龙，表现了赵州桥的美观。

第四自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。

本文表述清晰准确，语言虽平实却充满情感。

比如，用“没有”“只有”“横跨”写出了赵州桥的创新之一是在如此宽的河面上架设单拱桥，强调了桥的气势之壮，语句间充满了自豪；而“左右两边”“各有两个”不仅准确地写出了小桥洞的数量和位置，还写出了赵州桥的设计之巧，塞塞数语，就把赵州桥独特的设计清晰地呈现出来。

又如，用“既……又……”这个句式简明扼要地阐述了4个小拱在设计上的好处，从而揭示了赵州桥在世界桥梁史上占有重要地位的原因。

第三自然段开头“这座桥不但坚固，而且美观”一句，既对第二自然段内容进行了总结，又总领了第三自然段的内容。

介绍桥栏上的雕刻时，课文运用了排比句，“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望”等词语把龙的各种姿态描写得相栩如生，仿佛赵州桥就在我们眼前。

插图是赵州桥的实景照片，能直观地帮助学生理解赵州桥的独特设计。

小学语文三年级下册《赵州桥》评测练习1．辨字组词。

抵（）县（）匠（）垮（）底（）具（）匹（）跨（）2．课文填空。

赵州桥非常（）。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行（），两旁（）。

这么长的桥，全部用石头（），下面没有（），只有一个（）的大桥洞，横跨在三十七米多宽的（）上。

大桥洞顶上的（）两边，还各有两个（）的小桥洞。

平时，河水从（）流过，发大水的时候，河水还可以从四个（）流过。

这种设计，在建桥史上是一个（），既（）了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水（），又减轻了桥身的（），节省了（）。

3.选词填空。

坚定坚强坚固（1）我们要（）信心，相信自己能把这件事做好。

（2）这座桥看起来很（），应该很安全。

（3）你要做一个（）的孩子。

创举创造（4）赵州桥的设计，在建桥史上是一个（）。

（5）盘古用他的整个身体（）了美丽的宇宙。

雄壮雄伟（6）赵州桥非常（）。

（7）解放军在（）的乐曲声中接受检阅。

小学三年级下册《赵州桥》课后反思《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

本次教学活动，以教读第一自然段为例，让学生学会学习方法，同时在教学过程中介入了一些学习工具，旨在促进学生的高阶思维，激发学生的深度思考。

在检查词语环节，以游戏导学，安排了的“词语骰子”小游戏，助学激趣，有效巩固了孩子对词语的掌握。

学习第三自然段时，在熟读基础上，借助思维导图引导学生背诵此段，这一环节，锻炼了孩子的分析综合能力，提升了思维的训练，落实了深度学习。

本课学生的阅读学习就做两件事，一是学习找中心句、圈画中心词；聚焦重点段，学习对比读，发现作者怎样把一段话写清楚、具体的。

目标聚焦，不蔓不枝，学得从容。

从目标指向（学什么），到目标实施（怎么学），再到效果实证（学得怎么样），基于这样的思考，本课的学习设计从教读到自读、交流、实践运用，力求做实一个过程。

这一次我在设计教学中，把第一段资源放在学生体会“已经有一千四百多年了”，用这种方式回望“千年”，学生更加深刻地体会“世界闻名”这一词语在文章中的意义。

第二段资料在体会“创举”一词适时运用，引发智慧创造奇迹的感叹和自豪。

同样的资料引入，从以前重在激情、创境，到现在的助读、助思，从关注设计教师的“教”到关注扶学、助学的“学”，其意义和作用是完全不同的教学境界。

在“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一重点内容时，借助思维导图助读，以此帮助学生顺利的梳理几句话的内容，在学生背诵积累，实践运用中，学生体验“思维导图”的助学效果，而一步步动画呈现的效果，也是学生学着绘制思维导图的过程。

助学小工具的运用，让整节课充满了新的味道。

这新的味道，不是来自样式的创新，而是基于学的设计，让学习更像学习的样子。

在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。

在最后环节，让学生以导游的身份向游客介绍赵州桥时，应引导学生介绍时尽可能用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”等词语。

开展这个活动的目的是培养学生重组信息的能力，同时锻炼学生的口语表达能力，使其通过语言实践活动进一步感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强文化的自信心。

课堂教学时落实不到位，若再次教学时，可让学生分步练习，然后再将这两部分内容连起来完整地讲一讲。

第一步，可在学生了解了课文如何把赵州桥的坚固写清楚后，让学生在小组内介绍，推选一名同学做导游，向大家介绍赵州桥的设计；第二步，在了解了课文如何把赵州桥美观的特点写清楚后，同桌互相练习介绍。

最后全班交流，组织学生面对全班讲述时，应注意引导其他学生认真倾听，要求学生听一听讲述的同学是否用上了“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些词语，以及语句是否连贯，态度是否自然、大方。

小学三年级下册《赵州桥》课标分析《赵州桥》是三年级下册第三单元的一篇课文，以“深厚的传统文化，中国人的根”这一人文话题组元。

作为第二学段的语文教学，课程标准强调的是段的学习为重点，为落实这一目标要求，本单元的语文要素，编者是以“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”为阅读能力的训练点，同时引导学生感受中华传统文化的灿烂。