《赵州桥》教学设计教学目标1.会认“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写较难写的字“慧”2.正确、流利的朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但坚固而且美观的特点。

3体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

教学重点难点1.了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程一、激趣导课，引出课题。

1.猜谜语：一道长虹落江边，人来车往很方便，不怕风吹和雨打，交通运输做贡献（桥）由此过渡到桥上来。

2.谈话:说说你在生活中见过哪些桥？生活中，一座座桥给我们的生活带来了便利，为我们的生活增添了一道道亮丽的风景，你们认识这座桥吗？（出示图片赵州桥）看到这座桥，给你留下的印象？（雄伟、坚固。

壮观）课文又是怎样描述这座桥的呢？今天，就让我们一起走近赵州桥，来领略它独特的风采。

（板书课题，齐读课题）二初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.边读边画出文中的生字新词，3.边读边思考，赵州桥在建造上有哪些特点？用一两句话概括一下。

（二）检查读书情况谈话，要想了解赵州桥，领略它独特的魅力，，首先我们先过识字关。

1.课件出示生字，多音字（爪）多种形式认读。

指名学生教读，同桌间互读，相互检查。

教师引导辨析字形、字义。

哪个字最难记？你用什么方法记住它？出示多音字（爪）认读。

随机找出生字表中的多音字“济”和“横”进行组词。

2.课件出示词语，多种形式认读。

理解重点词语并用你喜欢的词语说句话。

3.指导书写最难写的字“慧”：书写时，保持正确的姿势，头正，身直。

书写还要规范，字的结构布局合理，字要写的扁一点，不能出格。

三、再读课文，理清脉络，体会感悟。

1.谈话：俗话说：书读百遍其义自见，请同学们用喜欢的方式读课文，用一两句话来说一说，你从书中了解到赵州桥的哪些特点？根据学生的回答板书：雄伟坚固美观2.出示第一自然段。

指生读第一自然段，这一自然段主要讲了什么？（赵州桥的位置，设计建造者，建造时间）3指生读，评价读。

为什么赵州桥是一座举世闻名的石拱桥？能不能用“因为……所以……”这个句式说赞美赵州桥。

（因为赵州桥是隋朝建造的，距现在已经有一千四百多年了，所以它是一座世界闻名的石拱桥）师：是呀，赵州桥距今已经有一千四百多年的历史了，历经多少风风雨雨，承受了多少踩踏车轧，至今仍横架在洨河上，这说明这座桥很坚固，设计合理，充分体现了古代劳动人民的智慧和才干。

我们朗读时应该用怎样的语气读？（生：自豪，赞美）学生齐读第一自然段。

3.指导学习第二自然段（1）自由读第二自然段。

整个自然段是围绕哪句话来写的？这样的句子叫什么句？（赵州桥非常雄伟。

这句话是这段的中心句，也是总起句）（2）围绕着雄伟作者介绍了哪几部分的内容？指生读1、2、3句话，这三句话分别介绍了赵州桥的什么？(长和宽，建筑材料，设计特点)指生多种形式朗读。

评价读。

师：在介绍中作者运用了九米，五十等数字，在说明文中这样的说明方法叫列数字，用上列数字的方法使介绍的事物更加形象直观。

（3）这种设计指的什么？从课文中找一找。

（指生读）这种设计有什么好处？（指生读）什么是创举?（从来没有过的举动或事业）课件出示句子（课件出示既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

）师：这种设计在建桥史上是一个创举，是前所未有的首创，这体现了我国古代劳动人民的智慧，所以我们应该用怎样的语气读（自豪，赞美）用“既…又…”练习说话。

4．学习第三自然段（1）赵州桥还有哪些特点？课件出示第三自然段自由读，思考：第三自然段是围绕哪句话写的？一共几句话？第一句写了什么？这一句有什么作用？（这一句是承上启下的作用，引出了赵州桥的又一特点：美观，同时又是本段的中心句。

）（2）本段是怎样写出赵州桥的美观的？先总说它的美观：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”。

再分说，用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。

（3）找出文中描写龙动作的词语。

（缠绕、抵、回首遥望）（4）指导朗读，用赞美的语气读出赵州桥的美观。

（所有的龙似乎都在游动，真像活得一样，可以用个什么词来形容？（栩栩如生，活灵活现，）看到这么精美的图案，你会发出怎样的感叹?我们应该用怎样的语气读？）（赞美的语气齐读）（5）栏板上还会雕刻着怎样的图案？（学生讨论）你能不能用“有的…有的…还有的…这样的排比句说一句话。

自由说完(课件出示云的图片。

)5.指导学习第四自然段。

（1）指生读本段。

思考：联系前三个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干？为什么说赵州桥是宝贵的历史文化遗产？(课件出示文章结构图)（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。

建桥年代久远，至今已有一千四百多年，所以是宝贵的历史文化遗产。

）（2）请用“不但……而且……”把这段话联系起来。

（3）用自豪、赞美的语气齐读最后一自然段。

6.展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。

师：赵州桥充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们为由这样的祖先感到自豪，而今，我国的桥梁专家继承和发扬祖先的聪明才智，建造了许许多多雄伟壮观的桥，请同学们看屏幕（课件展示桥的图片）师：这一座座千姿百态、雄伟壮观的桥，见证了我国桥梁事业的发展，更见证了中国人民的智慧和才干，今后希望同学们发扬勇于发明创造的精神，把我们的祖国建设得更加美好。

四、梳理课文内容，学习课文写作特点。

师：本节课，作者先写了赵州桥的位置，建造的时间，总写赵州桥是世界闻名的石拱桥，板书（世界闻名）然后分别介绍赵州桥的雄伟、坚固、美观，最后总结全文赵州桥表现了古代劳动人民的智慧可才干，是我国宝贵的历史遗产板书(智慧、才干。

历史遗产)希望同学们在写作中学习这种总-分-总的写作结构，力争写出质量上乘的习作。

板书设计总起世界闻名分述雄伟坚固美观总结智慧才干遗产《赵州桥》学情分析根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：1、学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

根据以上教学目标，学情分析如下：三年级的学生可能平常见惯了普通的桥,对于石拱桥不是很熟悉,所以学习赵州桥这篇课文,学生有蛮大的好奇心和求知欲。

通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增加民族自豪感。

三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。

（有条件的学生可布置上网搜索石拱桥，认识石拱桥，加深印象。

）我班学生从一年级养成了良好的预习习惯，因此，我班学生的拼音识字、组词基础比较好，所以字词的学习相对轻松。

但学生处于三年级，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。

因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分------总”的写作顺序作为重中之重。

在教学中尽量让学生多读，从读中感悟。

《赵州桥》效果分析这堂课我认为成功之处有：1、设计课件务实。

我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清晰。

在教学中，我首先让学生整体感知课文我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。

重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。

3、学习目标明确，且具有可操作性。

围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

（3）积累语言。

学习怎样围绕一个意思写一段话。

4、重视朗读指导，培养学生的语感。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。

要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。

所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

在指导朗读第二、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。

当然，本课还有许多遗憾之处。

例如：1、课上下来感觉学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。

2、课前没收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

3、课堂调控能力还不够。

教学中不足之处是，朗读的指导还不够到位，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛还不够活跃，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。

我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

《赵州桥》教材分析《赵洲桥》是人教版三年级上册教材中第五单元的一篇精读课文，文体是说明文，但是它并不是纯客观的介绍桥。

综观字里行间，作者浓浓的深情渗透其中。

课文开头先交代赵州桥的所在地，设计者及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美，分4个自然段来介绍。

课文语言准确、简练，又不乏生动。

短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。

可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

猜想编者选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。

教材的第二自然段先讲赵州桥非常雄伟，是用它的具体长度和宽度来说明的。

“中间行车马，两旁走人”，是对桥宽的描写和进一步说明。

接着介绍赵州桥在设计上有两个特点：1．桥下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；2．大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

然后说明大小桥洞的作用和这种设计的优点。

这一自然段的最后一句是个长句子。

“既……又……”从两个方面说明了这种设计的优点：一是坚固，二是节省石料。

这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”。

因此，说它是建桥史上的创举。

教材第3自然段表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，要引导学生想象文字所表现出的画面，在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。