《10的认识》教学设计
教学内容人民教育出版社小学数学一年级上册
教材第59、第60页的内容
教材分析
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一副主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。

二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。

学情分析一年级学生刚刚结束幼儿园生活，进入学校，对课堂学习还不适应，容易疲劳，集中注意力的时间比较短，因此，老师应从
学生的兴趣出发，激发学生学习数字的兴趣。

所以，对于本节课
的开展，我始终会为学生创造一个轻松的氛围，在故事、游戏和
欢声笑语中经历认识10的过程，发展学生的数感。

教学目标
1、学会10的数数、认数、写数和组成，获得对10的全面认
识和掌握。

2、通过各种情景创设，使学生对10的数概念获得全面的认
识和掌握。

3、结合数的概念的学习，感受热爱自然，保护环境和热爱科
学的教育；感受数10与实际生活的密切联系。

教学重难点
重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握
难点：掌握10的组成
教具准备多媒体课件、手折星星、电子白板
教学策略1、创设生动活泼有趣的情境，巧用生活实例激发学生学习数学的兴趣。

2、采用自主学习、合作交流相结合的方法，增强学生数学交
流意识。

3、重视学生良好书写习惯的培养。

教学课时本课应用2课时
教学过程：第一课时
一、情境激趣，导入新知
1、讲故事——夜深了，数字宝宝们都还没有睡觉，反而非常兴奋，因为
明天他们要带队来和同学们交朋友。

可是，总得选个班长吧！还没有
等其他宝宝开口，数字9就迫不及待的从被窝里跳了出来，大声说；
“这个班长理所应当我来胜任，谁让我最大呢！”他得意极了，并且
指着数字0说“你啊，长得没头没脑的，还最小，干脆不要去了”。

这时，数字1跳了出来拉着数字0的手说：“我们两个站在一起，就
可以当班长！’’数字9一听，恍然大悟，同学们开动脑筋，想一想，
这是怎么回事?
学生交流讨论，教师总结。

2、教师揭题，1和0站在一起组成“10”,10比9大。

这节课，我们就一
起来认识一下10这个新来的数字宝宝吧。

(设计意图：利用学生感兴趣的童话故事激发学生对这节课的兴趣，引发
学生的好奇。

)
二、引导探索，学习新知
1、学习数数和认数
（多媒体课件）出示主题图
教师提问：这幅图上都有什么，他们都在干什么？
学生描述。

学生数出图中学生的人数、老师的人数、白鸽的只数。

教师由此引导学生认读10，并要求学生用自己的方法数数。

教师总结：像这样的10个人，10只白鸽都可以用10来表示，那么同们来想一下我们身边有哪些事物与10有关。

课件出示与10有关的事物，师生共同欣赏学习。

2、学习10以内数的顺序和两个相邻数的大小比较
教师首先出示课件，显示直尺，讲解数字可以在直尺上以一定的顺序排列，要求学生观察自己的直尺，思考：10的位置。

教师通过拨珠子的过程分析引导学生比较8与9的大小，从而类比出10与9的大小关系。

教师总结：看他们多团结啊，真是幸福的一家。

那么老师希望我的学生也能和他们一样，团结互助，相亲相爱。

轻松一刻:师生唱歌（再次集中二年级学生的注意力，有利于重难点的讲授）
3、学习10的组成
师生游戏教师拿出准备好的小星星，指明让学生随便从教师手里抽出几个，教师猜猜学生手里的星星个数，引发学生的好奇。

教师：同学们看看老师聪明吗？你们想不想和老师一样呢,学习了10的组成以后，大家就会和老师一样厉害了。

教师请10个同学上讲台，师生一起在游戏中完成10的组成的讲解。

学生讨论记忆。

课件出示巩固练习10的组成
师生共同总结10的组成，并要求学生用自己的方法记忆。

活动：手指操（记忆10的组成）
4、学习10的写法
教师：刚刚同学们和老师一起认识了10,那么我们是不是应该学着写写它呢？这样就能把这个新朋友牢牢地放在心里面。

10由“1”和“0”组成，左边是“1”，右边是“0”，先写“1”，再写“0”,“1”和“0”不能离得太远。

设计意图：创设真实有意义的活动情境，激发学生的兴趣，使探索10的组成成为学生的心理需求，给学生提供合作探究的机会，发挥学生的自主性。

学生活动
5、练习巩固（及时巩固新知，提升技能）
6、学生总结对这节课的认识
7、教师全面总结并提出要求
作业布置
课本62页1、2、 3
板书设计
10
10 10 10 10 10
/\ /\ /\ /\ /\
1 9
2 8
3 7
4 6
5 5
课后反思
1、兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。

为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用小故事，适时激疑1和0组成的数字是几，这节课我们就来学习10的认识。

这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。

2、学生的探索必须有一定的时间做保证。

教师不能代替学生的思考，也不能简单地以成人的眼光对学生的解答做出判断，要给学生表达自己想法的机会，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。

本节课一系列活动的设计，我都给了学生充足的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思考，动手操作，合作交流，提高了自主探索的时效性。