专业剖析自评报告应用泰国语专业学院系二0一一年九月二十日目录一、专业概况： (3)（一）历史沿革： (3)（二）教学基本条件： (3)1.师资： (3)2.实训条件： (4)二、专业建设： (5)（一）人才培养目标的制定： (5)1.人才需求分析——搞清设置理由 (5)2.岗位群分析——确定具体工作岗位 (5)3.培养目标——分析的结果 (6)（1）人才培养目标 (6)（2）人才培养规格 (6)（二）教学改革情况： (7)1.建立了“跨国式工学结合”人才培养模式 (7)2．课程改革： (8)3.师资建设： (12)4.实训基地建设： (13)5.教材资源建设： (14)6.教学成果： (15)三、专业特色： (15)四、存在问题： (16)一、专业概况：（一）历史沿革：******88学院应用泰国语专业创办于2007年，首届泰语专业招生41人，08级招生23人，09级17人。
从2004年起我院就与泰国华校建立广泛而牢固的合作关系，双方人员来往密切，我院部分教师和一批毕业生已在泰国任教和就业；泰国友好合作学校为我们的专业提供了充足的专业教师，我院外派泰国任教的教师也为专业课程的开设提供了保障。
我们与一批涉外企业单位建立了良好的合作关系，并得到柳州市政府侨务外事办公室的大力支持。
（二）教学基本条件：1.师资：国内授课专任教师8人，其中泰语专任教师2名，泰国籍教师1人；商贸方向教师3人，其他2人。
见表1。
表1 专业教师结构表2.实训条件：(1)校内实训室:表3 校内实训室(2)校外实训基地：表4 国内校外实习实训基地表5 国外实习实训基地二、专业建设：（一）专业建设思路：（1）充分调研、科学分析、制定体现高职教育特色的人才培养方案；（2）通过多渠道、多途径建设教师队伍，适应专业改革与发展的需要；（3）通过课程整合，优化课程结构，构建具有鲜明特色的课程体系；（4）建立具有地方特色、专业特色的实训基地，构建与生产实践相适应的实践教学体系；（二）人才培养目标的制定：1.人才需求分析——搞清设置理由随着中国—东盟“一轴两翼”区域经济合作新格局的提出和构建，柳州与包括泰国在内的东盟在经济贸易、投资、旅游、文化等方面的交流都呈蓬勃发展的良好态势。
借道东盟市场谋求广泛国际合作，是柳州市经贸发展的重要战略。
广西整个区内乃至东盟各国对了解一定东盟区域贸易国语言文化，同时又熟悉经济、贸易、旅游业务的一线应用型泰语人才的需求不断加大。
据广西南宁、柳州、桂林、北海、玉林等城市2007年对东盟非通用性语言人才的需求量统计显示，仅应用泰国语东盟贸易翻译人才及旅游服务人才需求量就达1万人，直接或间接服务于中国东盟社会经济的应用型泰语人才更是超过了8万人。
应用泰国语专业在这个背景下直接服务于中国－东盟自由贸易区和泛北部湾区域经济发展。
2.岗位群分析——确定具体工作岗位根据中国－东盟自由贸易区和泛北部湾区域经济的发展对泰语人才的要求，应用泰国语专业面向涉外贸易和涉外旅游，服务中泰旅游领域和中泰商贸领域岗位群，主要是外资企业、合资企业、事业单位、涉外宾馆、国际旅行社等涉外企事业单位，从事的主要工作岗位有涉泰企业、机构办公室文员，涉泰企业业务助理、外资企业翻译人员、涉外导游等一线岗位。
3.培养目标——分析的结果（1）人才培养目标应用泰国语专业以“立足广西，面向北部湾，服务东南亚”为宗旨，着力培养实践技能强，职业素养与人文素质高的涉外贸易应用型泰语人才。
鉴于泰国很多高等院校愿意和中国高职院校合作，可以培养好学生的语言基础，然后让学生在泰国大学直升本科，拓宽就业渠道。
（2）人才培养规格根据应用泰国语专业主要工作岗位主要工作任务及人员素质要求等，在岗位能力上应达到以下要求：（1）能独立分析、解决问题、处理突发事件。
具备良好的语言能能力，沟通能力；（2）了解相关中泰两国的贸易情况，具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力，具有团队合作、协调人际关系的能力；（3）能为企业出访提供泰语翻译。
能处理各种泰语信函，运用泰语进行涉外会议和展览的组织、联络和接待工作；（4）熟练使用办公软件、熟悉网络资料搜索、整理及编辑工作，能熟练处理中泰贸易业务；（5）能根据企业业务发展需求，设计市场调研表并进行市场调研工作，能对中泰商贸市场进行信息搜集、分析及整理，为企业经营提供决策依据；（6）能独立使用泰语与客户进行商务谈判，准确地理解客户信息，为客户提供商贸业务服务，及时了解客户信息，与客户及时沟通，维护好与客户的关系；(7) 了解相关东盟国家的商贸情况；熟悉东盟商贸法律法规知识和国际惯例，具有从事本专业工作需要具备的英语、计算机应用能力。
（三）教学改革情况：1.建立了“跨国式工学结合”人才培养模式“跨国式工学结合”主要以“2+1”形式为主体，其人才培养过程由国内的学习和实训阶段、国外留学和实习阶段组成。
我院是柳州市开设应用泰语专业的唯一一所院校，现有交流合作泰国高校3所。
由学院与国内合作企业、国外合作院校与国外合作企业四方共同介入教育教学全过程，模式的内涵包括共同制定教学计划、共同开发课程与教材、共建实训基地、共建共享国际化的专业教学团队、合作管理教学与共建课程评价体系等内容，见图1：图1：“跨国式工学结合”人才培养模式结构图学生第一、二年在国内学习语言基础知识和专业技能，在学校学习训练与到企业实践交替进行；第三年到国外合作高校学习训练语言、国外历史文化、礼仪社交、政治经济、企业管理等课程，同时到国外合作企业进行企业文化学习和顶岗实习，也是交替进行。
“跨国式工学结合”人才培养模式突出理论学习与实践锻炼的有机结合、国内外资源的有效整合、学习生活和工作实践的有机融合，突出语言能力、专业实践能力、国际环境适应能力、职业工作应变能力和全面职业素质的培养。
2．课程建设：1）专业课程体系：（1）理论教学体系构建本专业课程的知识体系结构分为基本职业素质、语言能力和基本职业能力三个模块。
如图2：图2：图3：理论教学体系结构图我们的课程设置不单纯追求学科的系统性和完整性，而是筛选出与培养专业能力直接有关、就业后使用频率较高、对学生后续发展具有较大影响的知识内容，形成以综合能力培养为中心的教学体系，突出培养学生就业所需的职业能力。
对专业主干课程，我们用项目进行设计、开发课程，即基于工作过程和工作过程系统化，以工作任务的完成过程为主线选择和组织课程内容、以完成工作任务为主要学习方式，并使知识（含理论知识和实践知识）被全部或部分分解到各个项目或案例中，使学习者在实践活动中主动学习和有效应用。
内容按工作任务的顺序和难易排列，兼顾学科知识排序。
采用项目教学模式，提高了教学效果和学生职业能力培养的效率。
(2)实践教学体系：①校内实训：在国内学习阶段，安排学生进行泰语基础实训和专业实训。
构建“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标”的课堂教学模式，着重培养学生的语言运用能力。
抓好校内实践训练，认真组织好系和班级泰语角。
利用国际商务综合实训室和会务综合实训室进行专业技能训练。
②校外实践：鼓励学生参加东盟博览会、广交会，假期到行业进行调研。
组织学生到合作企业参与经贸洽谈翻译服务、礼仪接待服务等实习活动，让学生在真实工作环境中训练听、说、译、写等语言技能。
学生在国外留学期间，除了在合作办学院校系统学习训练语言和研读当地历史、人文、经济和专业知识之外，还交替安排学生到合作院校与当地企业共建的实训基地进行顶岗实习。
为了确保学生在国外学习和实践教学质量提高，学院在加强实践教学环节方面采取两方面举措。
一是学生在国外留学期间，既要学习专业理论知识和语言，又注重实践能力训练与工作能力培养，同时注重职业素质养成。
学生在国外留学期间，生活与工作安排方面，学生入住当地民众家庭与其“三同”：与当地民众同吃、同住、同工作，给学生提供真实的技能训练场所，毕业后即能上岗工作。
二是学生利用假期或业余时间到当地企业兼职工作，既可加强语言锻炼，又可以进一步提高自己的工作能力和适应环境能力。
通过在真实的泰语环境进行语言实训，培养学生良好的语言能力、专业实践能力、国际环境适应能力、职业工作应变能力等全面的职业素质，为他们以后能较熟练运用泰语和专业技能在国内外就业打下坚实的基础。
图4：应用泰国语专业实践教学体系结构图（3）素质拓展：在素养工程体系中，我们采用课内外相结合的方式，把学生军训等列入教学进程，周密安排组织训练，磨练学生的意志，增强学生团结协作、战胜自我、克服困难的能力。
要求学生必须参加社会实践，深入社会，了解国情，受教育，长才干，做贡献。
此外，我们还组织开展大量的“第二课堂”活动，如组织学生参加校园文化艺术活动、各级各类比赛、青年志愿者行动、社会实践活动等，在系内开展文化体育活动和专业技能大赛等，为学生的素质拓展提供宽广的舞台。
这样，学生素质拓展以多元化、立体化的方式展开，多方式、多途径地培养学生的学习能力、创新能力、团结协作能力等职业关键能力，全面提升学生的综合素质。
2）教学方法与手段改革•(1)教学方法多样化项目教学法：例如国际贸易实务角色扮演、模拟情境法：如实用商贸泰语(2)采用一体化教学模式国际贸易实务、国际商务单证、商务谈判、秘书实务都在实训室上课，实现了理论与实践一体化。
(3)考证训练运用于课堂高等职业教育与职业技能培训教育相结合、职业资格证书与毕业证书相结合是高职教育的特色。
在课程内容的安排上,让学生考取国际贸易业务员和秘书资格证。
(4)校外实训基地实训学生在校期间的实训、实习，毕竟与企业的实际岗位有差别，增加校外实训基地实训，学生顶岗实习，可以提高学生综合运用在校所学知识的能力，提高自己的岗位技能，也便于学生找到适合自己的工作。
3）建立新的考核评价系统开放的考核方式，注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核。
所有开设的课程都参照学分制的办法进行考核，记录成绩。
含有30%以上的行动实践型课的课程都必须进行技能考核，成绩按其所占比例计入该课程成绩；独立实践教学的课程进行操作技能考核；根据课程的内容和性质，由科任教师决定课程的具体考核方式，要求将考试、考查与综合考评结合起来，理论性强的课程主要采取闭卷、开卷、作业并结合平时的行为表现等方式进行考核；行动实践型课程和独立实践教学主要采取口试等技能考核；见习和实习由见习单位和实习单位负责实际能力考核与评价。
平时成绩占全部成绩的40%，考试成绩占60%。
获得全国导游资格证书或普通话水平测试二级乙等、计算机一级证书可以代替相应科目的考试。
课程考核分考试、考查和综合考评等多种形式，如闭卷、开卷、口试、实践操作、项目设计、课业总结、调研报告、整体考察等多种方式。
3.师资建设：1）加强师德建设，提高职业素养。