那同志合拢了夹着火柴的党证，双手 捧起，象擎着一只贮满水的碗一样，小心 地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握 在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。
只有那只手 是清晰的，它高 高地擎着，像一 支路标，笔直地 指向长征部队前 进的方向……
——《七根火柴》
第二板斧：动作描写中写好细节
. 要写好动作，还要写好细节。 《范进中举》中胡屠户“拿银子”一 段，表现了他 怎么样的性格特点？
可以是一种神态、一个动作，也可以是 一句话。 而神态描写也不是独立的，是面部表性 及心理活动的再现。
细节一：《至高利益》 省委书记钟明仁带着
市委书记李东方等领导干 部到某贫困山区研究移民 脱困问题。一个穿得破破 烂烂的小男孩天真地出现 了，钟书记问他：“你长 大干什？”“领救济”， 在场的领导们目瞪口呆。
动作描写三板斧
第一板斧 第二板斧
第三板斧
第一板斧：分解动作 ,写 出先后.
人物的动作不是孤立的，往 往是一连串的组合动作，所以， 我们描写人物动作的时候，也要 注意写出动作的过程。
背影
例:我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下 去，尚不大难。可是他穿过铁道， 爬上那边月台，就不容易了。他 用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努 力的样子。
1、新来的方老师，形象可真惨了点，身高不 足一米六零，长鼻梁，尖下巴，身子瘦得像条 干黄瓜。
2、我家邻居有个小男孩，是个独生子，虽然 家里天天给他吃过量的高级营养品，可他就是 不争气，仍然瘦得像根扫帚柄。
3、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她 的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
4、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩 墩的香肠。
-----小组讲述\交流。
写一写
• 通过大家的介绍，我们都很 想认识他们到底是什么样子?
• 请用手中的笔,画出人物的 外貌特点，表现你所印象最 深的人的个性。
评一评
为什么我的作文老 是写不长
为什么我写的人物总觉 得干巴巴的，没有一点 特色与生气呢
通过人物描写，凸现出人物的特征
▲什么是个性？ 个性，就是一个人在言行举止、立身行事诸方 面的比较固定的特性。
第三板斧：侧面衬托
借鉴实例
…行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷， 脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来 归相怒怨，但坐观罗敷。（《陌上桑》）
秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此 抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接 写罗敷之花容月貌，而是虚晃一枪，宕开一 笔细述观者之反应，以此烘云托月，衬出罗 敷的光彩照人。真可谓他山之石亦可攻玉。
结语
写好一个人的肖像当然不止以上 几种方法。具体操作时有时是多 种方法并举，选取哪一种方法描 写还需视个人喜好和具体需要而 定。我们需要在实践中不断去发 现、总结并创新，才会达到写好 写活写绝的最终目的。只要勤练 不辍，写至佳境自然就会妙笔生 花，意趣横生。
小结：

外貌描写：不仅要求其形似，
还要求其神似，要走进人物内心，突
比较下面两段话哪段更有表现力。
她很少批评我们，有一次我做错 了事，被她批评了一顿，可是我还是 喜欢她这样的老师。
她从来不打骂我们。仅仅有一次， 她的教鞭好像要落下来，我用石板一 迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。
比较两段文字中老师的性格特点。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的 教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻 轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
屠户把银子攥在手里紧紧 的，把拳头舒了过来，……屠 户连忙把拳头缩回去,往腰里揣。
两只手就势把大虫顶花皮狠狠地揪住，一按按将下 来。那只大虫急要挣紥，早没了气力。被武松尽气力纳 定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、 眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆 黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里 去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧 地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽 平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、 鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威， 仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似倘着一个锦 布袋。
• 这段话中并没用
“獐头鼠目、三角眼、 招风耳、蒜头鼻、大 黄牙、罗圈腿”等词， 而是采用了“夸张、 比喻”等修辞手法表 现主人公的“丑”。
以上我们所用的都是直接描 写的手法，抓住了特点让人感到 贴切逼真，修辞的点缀则让人遐 思无限，各有独到之处。但我们 能否把镜头移开对准他人或他物， 让外界事物充当最佳配角，以期 达到“不著一字，尽得风流”的 至高境界呢？
"我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 "
"我走了，到 那边来信！"
"进去吧，里 边没人。"
第二板斧：要体现人 物的身份与性格特征
“声如其人”，不同身份不 同性格的人，说话是各有特色的， 语言描写就是要把这种个性写出 来。
-----请从你所看过的作品中说说 语言描写令你难忘的人
“语言是披着思想外衣 的”。
例：《我的叔叔于勒》中菲利普 夫妇个性化的语言,从中可看出人 物当时什么样的心理和怎样的性 格？
小结： 语言描写要因人而异。
另外，人物的语 言会随着他的身份、 地位的改变而不同。
例:本单元小说中的 哪几个人物?
第三板斧：要结合其它人物描 写方法,不单一使用.
我们不仅要写出说什么，还 要写出怎样说，这样才能更好地 表现人物的性格特征与文章中心 思想。
的形式出现。
示
例
• 他和我走到车上，将橘子一股脑儿放 在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥 土，心里很轻松似的。
• 我想:希望是本无所------------。
其次：人物细节描写和神态描写
细节是相对于主要情节而言。 细节描写也有助于表现作品的主题与人
物的性格特征。 细节描写不是具体的一种描写了，身体也似乎 舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的 平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船， 双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐 在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐 ‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥 石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于 是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说 笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音， 在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一 般径向赵庄前进了。
▲怎样把握人物个性？ 平时要留心观察人物的言行举止。
▲如何表现人物个性？
A、外貌描写 B、语言描写 C、动作描写 D、心理描写 E、细节描写
精段导读 从描写中你看出了“老师”什么特点？
“嗨！又来新生啦！” 眼明手快的“胖头儿”从板凳上蹦起来嚷 着。不要他提醒，女同学早都围上去了，笑着拉住那“女生”的手就 往空位上“拽别。、“别别、、快别别、…快…别”…那…“” 女那生“”女急生得”连急连得摆连连摆手：“我、 我是你们的老师！”话音刚落，手全班都哄堂大笑起来：“哈，就你？ 还老师？笑话，快别逗啦！”同学们七嘴八舌地打趣道。我也暗自好 笑，在一旁一打张量圆着圆他的，娃一娃张脸圆，圆天的真娃烂娃漫脸的，大天眼真睛烂，漫脑的后大梳眼睛，脑后 梳着着一一根根““马马尾尾巴巴，，不不高高的的身身材材穿穿着着翠翠绿绿色色绒绒衣衣，，稚稚气气十十足足！说他是 幼儿园的小阿姨还差不多，可要说是高中数学老师，这简直是开国际 玩笑嘛！班长笑着走过去伸手：”欢迎欢你成为我满们脸中通的红一员！”她 满一脸个通劲红儿，地一直个跺劲脚儿地“直唉跺呀脚，：真“的唉！呀不，骗真你的，！不不骗骗你你们，的不…骗…你” 们 的……” 忽然 ““马马尾尾巴巴””辫辫一一甩甩，，急急中中生生智智掏掏出出备备课课本本，，四四下下晃晃动动着： ““你你们们看看…………”大着” 家凑上去，全都傻眼了：哟，还真是老师！
第一课时
描绘深刻的方法之一
外貌描写三板斧
第一板斧 第二板斧
第三板斧
第一板斧：正面描写抓特征---个性化的五官\头发\衣作等
相貌是千差万别的，并且是 时刻在变化着的。所以我们在描 写人物时就要选取最能反映人物 身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬 间画面，而不要面面俱到。
隶体一字似的胡须，头上竖着寸 把长的头发。
“记住，这，这是，大家的！”他蓦地 抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的 力气举起手来，直指着正北方向，“好，好 同志……你……你把它带给……”
——《七根火柴》
她满脸通红，一个劲儿地 直跺脚：“唉呀，真的！不骗 你，不骗你们的……”
动作+神态+语言
人物心理描写
人物的心理主要靠人物的言行表现。 人物的心理描写不宜过多，不宜过露。 人物的心理描写不宜总以“我想……”
作文知识讲座(一)
看一看,想一想
他们是谁？你这样认为的理由是什么？
说一说:
能一眼认出的关键-----外貌。每一个人 都具备不同的外貌特征。
有感而说(人或事都行) • 在每一个人的人生道路上，都会有一个
自己印象最深刻的人，他所留给你的是 让你永生难以忘怀的…… • 为什么会印象深刻 • 说出这个人的外貌特点
有一回我在她的语文课上淘气，下课后十几 个男生气呼呼包围了我，要用拳头 “教”我怎 样听赵老师的课。她来了，目光一扫，围着我 的同学倏然离去。她没有斥责我，只是柔情地 盯着我的眼睛问道：“今天的课，懂么？”
小结：
上一段中的老师貌似严 厉，实则温柔；下一段中 的老师貌似温柔，实则严 厉。所以，动作不同，表 现的人物性格也不同。
景阳冈武松打虎
学以至用：试一试
• 认真观察下例图片进行描写。
《学时髦》
第三课时 描绘深刻的方法之三
语言描写三板斧
第一板斧 第二板斧
第三板斧
第一板斧：要为表现 中心思想服务
人物语言描写切忌套话、废 话，要一字一珠，句句能表现人 的个性特点,能表现文章的中心思 想。