《我的叔叔于勒》教学设计
教材分析
《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。
小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。
于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。
这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。
一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。
小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
课时安排
1课时
教学目标
知识目标
1 •准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
能力目标
学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
情感态度与价值观
思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。
教学重、难点
重点
准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。
突破方法：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地位变化，进而牵出小说的情节发展线索：赶一一盼一一躲。
寻根究底，挖掘变化的根源，学生自然地归纳出结论：金钱。
这样，层层推进，步步深入，培养学生阅读习惯的同时，自然而然地突破了文章的重点。
难点
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
教学方法
1・线索教学法：抓住“金钱”的变化一一“称呼”的变化一一“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。
2•活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。
教学过程
一、导读，激趣入题
生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句
永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
导入课题：那么于勒到底是谁呢为什么全家人那么热切地期盼他回来
二、寻读，梳理情节
1・教师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”这是小说中的原话，点明了于勒与我们一家的血缘关系。
（屏幕显示“于勒是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”）
请同学跳读小说，“我们”都是怎样称呼于勒的。
坏蛋，流氓，无赖，分文不值一一正直的人，有良心的人，好心，有办法的人——小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的（屏幕显示称呼，引导学生理清小说思路）
交流反馈，培养学生跳读提取信■息的习惯。
2.教师：真棒！同学们真是细心的小读者找出了这么多对于勒的称呼呀！“我们”为什么这么称呼他对他是什么态度
（穷）赶一一（富）盼一一（穷）躲。
教师归纳：这些称呼皆因于勒地位的变化而变化，这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度，情节可谓一波三折，引人入胜。
追问：同学们你们觉得于勒
“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗
教师：我看到有的同学默默的点点头，有的则是微微的摇头，“书读百遍,
其自。
”我再一遍文章，从文中找答案吧！
三、品，剖析人物
运用圈点勾画的方法，小品味欣下面的句，揣摩菲利普夫在希望有及希望破的心理和感情。
（学案提示批注：
原文:我父他向旁走了几步，突然好像不安起来，瞪着眼看了看在牡蛎身的女儿女婿。
批注:运用作和神描写，表了父、恐慌以致失魂落魄的心理状。
原文:我母也怕起来，吞吞吐吐地：“你了！既然你知道不是他，什么么胡八道”
批注:“吞吞吐吐”一，表了母不愿意面的恐惧心理。
）
①母也常常：“只要个好心的于勒一回来，我的境况就不同了。
他可真是个有法的人。
”
明确:运用言描写，表达了母于勒的期望之情，也我感受到她改生活的烈渇望，也由此看出了她的自私与唯利是
②母突然暴怒起来，：“我就知道个是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我的。
……”
明确：“个”一，表了母于勒的之情。
“重新”一,写出了母害怕于勒回来困的家庭雪上加霜，甚至害怕二姐的婚事会因此告吹的恐惧心理，表了母的自私冷酷，唯利是。
③父要他那句永不更的：”唉！如果于勒竟在只船上，那会叫人多么惊喜呀！
明确:通言描写，生形象的展出了父了的于勒充了无限的期盼之情。
④我父色早已煞白，两眼呆直，着嗓子：n啊！啊！原来如此…
如此……我早就看出来了！……您，船。
明确：无的于勒使父都的巴，异化的神、无次的形象的刻画了父恐慌的心理。
教：地位，称呼；度了，情了味，一切都因金在。
2•教师：菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭，拮据的生活让他们变的自私冷酷，唯利是图。
他们平凡，但有梦想，就是希望于勒富有后归来改善全家的生活。
同学们你们还会觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗
假如时光可以倒流，当你站在他们的面前时你最想说什么
于勒，我想对你说：
菲利普夫妇，我想对你说：
（教师适时点拨指导，归纳：可怜之人也有可恨之处，可恨之人也有无奈之处。
他们的经济社会地位决定了思考和行动的方式。
）
3•于勒生活坎坷，菲利普夫妇的态度变化这种种的现象尽收一个人的眼底，他便是若瑟夫（屏幕显示若瑟夫）
品读第42、45自然段，说说若瑟夫是怎样的形象
动作描写的体会：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
明确：从若瑟夫重复的动作，看出他对于勒的同情。
以及他所观察于勒的外貌，看出若瑟夫对于勒的怜惜。
心理描写体会：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
明确：三个呼喊同指一个人，若瑟夫反复默念，“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲” 字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。
所以若瑟夫给了他十个铜子的小费。
若瑟夫小小年纪能如此的纯真、善良、有同情心、富有正义感值得我们向他学习，为他
点赞！他和菲利普夫妇自私冷酷和唯利是图形成鲜明的对比，突出了双方的性格。
这也正是作者为何以“我的叔叔于勒”为题，他希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。
（通过对小说的学习，学生潜移默化中情感渗透，激发学生的同情、善良之心。
）
小结：家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。
四、续写，主题升华
同学们，生活或许比小说更要丰富多彩。
生活的未知性和可能性需要我们调动全部的
智慧去应对。
于勒的命运、菲利普一家的命运是如此牵动着我们的心怀，这份牵动就可能滋养我们青春的情怀积淀为我们青春生命的智慧。
这就是经典阅
的魅力。
小意味深的写了我一家开了于勒。
同学在充分理解原文的基上，抓住人物性格特点，展开合乎情理的想象，—
依据下列情境提示，行造性描，写小的局：（二一）（1）两年后，成百万富翁的于勒回来了……
⑵假如破了，又困潦倒的于勒找到菲利普一家的上，将是怎的一种情
景，抓住人物性格特点，行造性描。
五、拓，作践
1・本文被入教材的候去了开和尾，我再来看一看你又会出什么一
开:
一个白胡子的老儿向我要求布施。
我的同学若瑟夫了他一枚五个金法郎的。
我吃惊了。
他向我了一件故事……
尾：
就是你会看我有候拿出一得一百子儿的施流浪者的理由
我出了
小：同学，一千个者就有一千个哈姆雷特，莫泊桑不愧“世界短片小之王”, 他以的笔触刻画了不同的人物形象，展示了作品中丰富的人物精神世界，当然他的作品不止《我的叔叔于勒》一篇文章。
2.莫泊桑的《羊脂球》《》，看看文章是否也有的魅力
束：莫泊桑其老福楼拜的《情感教育》：“似乎就是一部充深深的极度辛酸苦的人苦的真笔。
”其，莫泊桑自己的篇小又何不是如此呢在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中有，有光，有希望。
《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的情的呼，人性的召，犹黑夜中的灯塔，穿悲凉之，照亮人的灵魂！我再次朗若瑟夫于勒叔叔的呼，束篇文的学：
【投影展示】我心里默念道:“是我的叔叔，父的弟弟，我的叔叔。
”（引学生反复
情朗）。