微格教学设计与教案编写
教学设计就是微格教学过程中的一个重要环节,也就是踏入教学实践的第一阶段。

微格教学的教学设计就是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程与方法的描述。

师范生在学习完每一项教学技能之后,紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练,使其理论在实践过程中得到提高与完善。

如何根据教学内容与技能训练目标,对微型课的教学方案与教学过程进行设计,将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程,这就是微格教学训练中极其重要的工作。

这项工作几乎贯穿微格教学训练的全过程,我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整个过程,使微格教学的训练方案更加科学有序。

一、微格教学的教学设计
微格教学的教学设计就是根据课堂教学目标与教学技能训练目标,运用系统方法分析教学问题与需要,建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果与对方案进行修改的过程。

它以优化教学效果与培训教学技能为目的,以学习理论、教学理论与传播理论为理论基础。

微格教学的教学设计与一般的课堂教学设计既有联系,又有区别。

一般的课堂教学设计对象就是一个完整的单元课,教学过程包括导入、讲解、练习、总结评价等完整的教学阶段。

而微格教学通常都就是比较简短的,教学内容只就是一节课的一部分,便于对某种教学技能进行训练;因此,不能像课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析,而就是要把一个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计。

所以,在微格教学教学技能训练的过程中应有两个教学目标,一就是使被培训者掌握教学技能;二就是通过技能的运用,实现中小学课堂教学目标。

教学技能就是实现教学目标的方法与措施,而课堂教学目标所达到的程度就是对教学技能的检验与体现,二者紧密联系、互相依存。

由此,微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理与方法,又要体现微格教学的教学技能训练特点。

二、微格教学教案的编写
在微格教学中,教案的编写就是教师的一项重要工作,它就是根据教学理论、教学技能、教学手段,并结合学生实际,把知识正确传授给学生的准备过程。

微格教学教案的产生就是建立在微格教学教学设计基础之上的,以“设计”作指导,具体编写微格教学的计划。

１.微格教学教案编写的内容与要求
(1)确定教学目标。

片断教学内容教学目标的确定与整堂课教学目标的确定方法一样,只不过对象就是一个片断,所以教学目标的确定应立足于本片断当中。

(2)确定技能目标。

即教师课堂教学技能训练目标,针对不同的学员可以有不同的技能要求。

(３)教师教学行为。

要求教师把教学过程中的主要教学行为,及要讲授的内容、要提问的问题、要列举的实例、准备做的演示或实验、课堂练习题、师生的活动等,都一一编写在教案内。

(4)标明教学技能。

在实践过程中,每处应当运用哪种教学技能,在教案中都应予以标明。

当有的地方需要运用好几种教学技能时,就要选其针对性最强的主要技能进行标明。

标明教学技能就是微格教学教案编写的最大特点,它要求受训者感知教学技能,识别教学技能,应用教学技能,突出体现微格教学以培训教学技能为中心的宗旨。

不要以为把教学技能经过组合就就是课堂设计,而要根据教学目标结合教学实践决定各种技能的运用,这对师范生来说尤为重要。

(5)预测学生行为。

在课堂教学设计中,对学生的行为要进行预测,这些行为包括学生的观察、回答、活动等各个方面,应尽量在教案之中注明,它体现了教师引导学生学习的认知策略。

(6)准备教学媒体。

教学中需要使用的教具、幻灯、录音、图表、标本、实物等各种教学媒体,按照教学流程中的顺序加以注明,以便随时使用。

(7)分配教学时间。

每个知识点需要分配的时间预先在教案中注明清楚,以便有效地控制教学进程与教学行为的时间分配。

2、微格教学教案设计案例
微格教学教案设计的具体格式可以就是各种各样的,但大致应该包括教学目标、教师的主要教学行为、对应的教学技能、学生的学习行为、演示器材、媒体与时间分配等项目,导师可以设计好表格(表1-1),发给学生用于教案设计。

表1－1微格教学教案设计表
微格教学教案示例
导入技能教案日期学生课题:初二物理“摩擦”
技能训练目标新课题与生活经验联系,引起学生注意;学生实验,引起兴趣;提出问题与学生原有经验产生冲突,引起学生需要;学习方向指引,引起学习期待。

教学目标激发学生学习摩擦的兴趣与欲望,让学生知道除了重力、弹力,摩擦力也就是常见的一种力,为进一步学习摩擦做准备。

时间分配教师教学行为应用的技能
要素
学生学习
行为
媒体的使用
00:00 同学们好！前面我们学习了一个物体受两个力的平衡条件,并且知道了受两个力平衡时物体所处
的状态。

扼要复述前
面所学的内
容,引起学
生注意。

预备状
态,集中
回忆。

0０:0２现在请大家注意,这里有一个玻璃杯,里面装满大
米,手托着它处于静止状态,请问:装米的玻璃杯受
几个力的作用？画出受力图。

促进参与。

观察,思
考与构
画。

板画
00:０5 谁来回答?
××同学回答得很好。

请她在黑板上把受力图画出
来。

借机会巩固
已学的知识
与技能。

受重力、
支持力。

二力大小
相等,方
向相反。

板画
00:0９如果手不托着杯子,它的受力如何?杯子将怎样运动？只受重力,
向下运动。

0０:10 现在请大家瞧:在杯内的米中插入一支筷子,并把米压实,手托杯子,我们知道,杯子受重力与支持力,
并且二力平衡。

为制造悬念
打下基础。

观察,注
意。

如果我手不托着,而去拿住筷子,您们猜一猜,会有什么结果? 引起注意与
思考
注意力集
中,预测
与期待。

同学们瞧到了,杯子与米仍然处于静止状态,就是演示,出极
不意,激发惊奇,意外,积极。