做出弥补。鼓励其长处。
召开家庭会议或班会。
自暴自弃（放弃，且不愿别人介入）
绝望；
无望；
无助；
无能为力。
放弃；
替孩子做；
过度帮助。
更加退避；
消极；
毫无改进；
毫无响应。
我不相信我能有所归属，我要让别人知道不能对我寄予任何希望。我无助且无能；既然我怎么都做不好，努力也没用。
表达对孩子的信任。小步前进。停止批评。鼓励任何一点点的积极努力。关注孩子的优点。不要怜悯。不要放弃。设置成功的机会。交给孩子技能，示范该怎么做。真心喜欢这个孩子。以孩子的兴趣为基础。鼓励，鼓励，鼓励。召开家庭会议或班会。
报复（以牙还牙）
伤害；
失望；
难以置信；
憎恶。
反击；
以牙还牙；
心想“你怎么能这样对我？”
反击；
伤害别人；
毁坏东西；
以牙还牙；
行为升级，或换另一种武器。
我没有归属感，受到伤害就要以牙还牙。我反正没人疼爱。
处理受伤的感觉：“你的行为告诉我，你一定觉得受到了伤害。能和我谈谈吗？”
避免惩罚和还击。反射式倾听。
被激怒；
受到了挑战；
受到了威胁；
被击败。
应战；
投降；
心想“你休想逃脱”或“瞧我怎么收拾你”；
希望自己正确。
变本加厉；
屈从而内心不服；
看家长或老师生气而觉得自己赢了；
消极对抗。
唯有当我来主导或控制，或证明没有谁能主导得了我的时候，我才有归属感。
“你制服不了我。”
承认你不能强迫孩子，并请求孩子帮助。既不要开战也不要投降，而是撤离冲突，让自己冷静下来。坚定而和善。不说，只做。决定你该做什么。让日常惯例说了算。培养相互尊重。给予有限制的选择。在设立一些合理的限制时得到孩子的帮助。坚持到底。鼓励。引导孩子把权力用在积极的方面。召开家庭会议或班会。
唯有得到特别关注或特别服侍时，我才有归属感。唯有让你们为我团团转时，我才是重要的。
通过让孩子参与一个有用的任务，转移孩子的行为。“我爱你，而且……”（例如：我在乎你，等会儿会花时间陪你。）
安排特别时光，建立日常惯例。花时间训练孩子。召开家庭会议或班会。默默地爱抚孩子。设定些无言的暗号。
寻求权利（我说了算）
错误目的表
孩子的目的：
如果家长或老师的感觉是：
而且想采取的行动是：
如果孩子的回应是：孩子来自为背后的信念是：家长或老师主动的、鼓励性的回应，包括：
寻求过度关注（操纵别人为自己奔忙或得到特殊服务）
心烦；
恼怒；
着急；
愧疚。
提醒；
哄劝；
替孩子做他自己已经会做的事情。
暂停片刻，但很快又回到老样子，或换成另一种打扰人的行为。