板书设计：
教学反思：
8．让学生根据实际问题中的数量关系尝试进行计算，师巡视指导。
9．汇报交流，教师板书：
84÷[（8 + 6）×2 ]
= 84÷[14×2]
= 84÷28
= 3
10．引导学生小结：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题
先让学生独立完成计算，指名2人板演，然后集体订正，指名板演学生说说计算的过程。
2．学生独立列式解答，教师巡视，指名用不同方法的学生板演。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3．汇报交流，同时指名学生说说想法：
方法一：先算出美术组的人数。
（8 + 6）×2
= 14×2
= 28（人）
84÷28 =3
方法二：列成综合算式84÷（8 + 6）×2┅┅
用方法二的学生，要让他们按运算顺序说说每一步计算的实际意义。
4．设疑：84÷（8 + 6）×2这个综合算式与实际问题中的数量关系符合吗？请同学们相互交流。
主备教师：薛彩云时间：2012年2月29日
课题
含有中括号的混合运算
第3课时
教学
目标
1、让学生在实际情境中认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
2、使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。
3、培养学生认真、严谨的学习习惯。
生：航模组、合唱组和美术组。
师：说说你了解到了哪些相关小组的信息？
生：合唱组：84人，航模组：男生8人，女生6人美术组：是航模组的2倍。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？（学生提问题）下面我们主要来解决“合唱组的人数是美术组的几倍”这个问题。
二、自主探究
1．提问：求“合唱组的人数是美术组的几倍”应该怎样列式解答呢？
2．完成“想想做做”第2题
让学生任选一组进行计算，然后通过比较让学生整理含有中括号的混合运算的运算顺序。通过整理，使学生对含有括号的混合运算的运算顺序有相对完整的、清晰的认识。
3．完成“想想做做”第3题看图了解信息，然后独立列式计算，再集体订正。
四、全课小结
这节课你认识了什么？学会了什么？含有小括号和中括号的混合运算要怎样计算？
教学
重点
掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学
难点
理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学用具
例题情景图
教学方法
合作探究、尝试练习
教学过程
修改备注
一、创设情境
师：请同学们打开课本39页，仔细观察情境图，看他们在干什么。
生：某学校兴趣小组正在开展活动呢。
师：你们知道有哪几个小组在活动吗？
5．说明：要先算出美术组的人数，就要改变算式中的运算顺序，这里光用小括号还不够，还要用到中括号。（板书：84÷[（8 + 6）×2 ]）像这样的括号就是中括号（说明中括号的写法）。
6．揭题：这节课，我们就来学习含有中括号的混合运算。（板书课题：含有中括号的混合运算）
7．提问：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要按怎样的顺序计算呢？