• 班级环境是孩子在幼儿园生活中不可或 缺的教育工具。
探究兴趣
思维能力
合作意识
经 验
社会性
……
3.班级环境与家长的关系
• 引领家长实施正确教育方法、掌握科学 教育思维的有利工具。
班级环境
工 具
二、如何让班级环境的教育价值最大化
• （一）主题背景在班级环境创设中的重要性 • 主题背景——目标性、方向性、发展性 • 流动、便于取放的环境创设，让孩子自己感 受到进步，体验成长乐趣，体验自己是个有 用的人，建立坚实的存在感和价值感。
（二）班级环境创设中容易出现的问题
• 1.环境布置相对静态、单向，固定的多， 变化的少，装饰的多，实用的少； • 2.教师仍是环境创设的主角，环境的设计 、制作以教师为主，缺少幼儿的参与； • 3.环境创设的有意性、教育性不强，不能 与当下活动、幼儿需要紧密结合； • 4.活动区材料的丰富性、实用性、适宜性 不足，更多体现成人意志，很难引起幼儿 的探究兴趣； • 5.忽视良好心理环境的营造。
小班孩子——懵懂期的孩子
• 需要的安全感和环境的一致性、清晰性 和重复性 • 色调的选择与搭配PPT\小班色调.ppt • 利用标示，让孩子熟悉每一环节里的规 律PPT\小班标示.ppt
中班孩子——无意识反抗期
• 需要有集体归属感，就会在引导性环境 中内化规则 • PPT\中班聊天环境.ppt
大班孩子——有意识叛逆期
• 大班上学期主题：美丽的家园 • PPT\大班主题：美丽的家园.ppt
• 3.班级环境可以是游戏材料的一部分 • PPT\环境是游戏的一部分.ppt • 4.利用班级环境开展家长工作
• PPT\家长资源.ppt
三、主题背景下班级环境创设 与利用的实施策略
• （一）依据主题内容与主题价值预设班 级环境 • 主题活动：食物真好吃 • 二级主题：我现在喜欢吃的食物 • • 我们加工的食物 我们的营养餐单
• “纲要”中指出：幼儿园应为幼儿提供 健康、丰富的生活和活动环境，满足他 们多方面发展的需要，使他们在快乐的 童年生活中获得有益于身心发展的经验 。
（一）什么是班级环境的创设与利用
• 班级环境：是指幼儿生活环境中，影响 幼儿发展与生存的，围绕幼儿并对其产 生教育影响的外部条件。 • 创设：是指创造条件，从无形到有形。 • 利用：是指发挥效能，借助环境以达到 某种目的，以此服务教育。 • 教育性、参与性、均衡性
（二）班级环境与各项教育工作 的整合。
• 1.班级环境中体现常规教育 • 遵守常规不只是服从和听话，应该说它 是社会发展的主要特征。 • 既有独立思考能力，又有自我约束能力
四种水平区别个体的社会性发展水平。 • 第一种是只顾个人眼前利益，无视社会 集体规则的人。 • 第二种是因为惧怕受惩罚而遵守规则的 人，。 • 第三种是“伪社会人”，这种人既要得 到集体的好处，又不愿意遵守集体的规 则，他们常常抱有侥幸心理。 • 第四种是明白集体好个体才能真的好 。
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《食物真好吃》环境创设思路 1.主题开展之前的班级环境 主题开展之前，我们结合幼儿年龄特点以及气候特点，选择以绿色为主，绿白相间为 底板。统一整齐的墙面底板颜色是考虑到小班年龄的特点，这个年龄段的孩子需要的 是安全感和环境的一致性、清晰性和重复性。 2.主题开展之前教师的思路及规划 我们计划在一进门的亲子桥处将本主题的思考网络图呈现出来，目的在于更好地让家 长了解我们主题的进展，更好实施家园合作，在网络图旁投放一个建议箱，家长可以 根据主题的进展，结合自己的生活经验出谋划策，在建议箱旁还有一个温馨提示，就 是每周我们需要家长协助完成的任务，也就是家长工作，我们希望跟家长一起完成主 题，因为长期以往的教学经验让我们深知，家长资源的富饶，家园共育下孩子们的收 益度往往超乎我们的想象。 二级主题：我现在喜欢吃的食物 幼儿与家长共同完成的“我现在喜欢吃……”调查表展示。 做火锅造型，旁边是根据食物分类的盘子，结合调查表。 二级主题：我们身边的食物 （1）收集活动中食物的蛋制品图片以画板形式展示。 （2） 邀请父母跟孩子们一起制作面食。拍摄制作过程与成果，将其分类投放在“推广 海报”处。 （3）创设“菜篮子”底板，结合假日小队活动：“菜市场的一天”将孩子们跟家长一 起收集的各种果蔬照片投放在摊位上。 二级主题：我们的营养餐单 设计“百味餐厅”版面。有桌子、冰箱、还有橱柜，孩子们结合自己的经验以及学到 的知识，利用食物金字塔进行配餐，“今天我们吃什么呢？”孩子们利用自己制作的 食物进行搭配，还可以在这里进行餐厅的角色游戏。 自然角： 家庭环境与幼儿园环境同步，开设“我的小菜园”。
教师
ห้องสมุดไป่ตู้• 教师与幼儿
• 幼儿与幼儿
• 幼儿与家长
• 学校与家庭
家长
幼儿
（三）班级环境的作用
• 1.班级环境与教师的关系 • 专业角度——教师对环境的深层理解， 体现幼儿教师对新理念的深层挖掘与思 考。 • 个人角度——减轻工作量 • 一个专业性强的老师，一定不如一个身 心健康的老师。
2.班级环境与幼儿的关系
• （二）在主题活动中循序渐进的完成环境创设 • PPT\小班主题：食物真好吃.ppt
• 只要在集体有荣誉感，就会在自主环境 中掌握规则的法则 • PPT\大班集体荣誉感.ppt
2.班级环境中体现主题的发展
材料： 作品 照片 调查表 ……
活动
环境
班级环境 幼儿: 兴趣 需要 发展 …… 渠道： 互动 迁移 生成 ……
举 例
• 小班上学期主题：宝宝长大了 • PPT\小班主题：我长大了.ppt
创设适宜幼儿发展的学习环境
——主题背景下幼儿园班级环境创设与利用
主题背景下幼儿园班级环境创设与利用
• 一、重新认识班级环境 • 二、如何让班级环境的教育价值最大化 • 三、主题背景下班级环境创设与利用的 实施策略
一、重新认识班级环境
• 《幼儿园工作规程》中写道：创设与教 育相适应的良好环境；要充分利用周围 环境的有利条件，以积极运用感观为原 则，灵活地运用集体活动与个别活动的 形式，为幼儿提供充分活动的机会。