华德福世界课堂阅读材料1-2(版权所有内部交流)华德福学校一年级课程大纲郁宁远编译一.图画课: 色彩画,水墨画和形线画学生应当通过绘画和画图的方式来介绍形塑能量的世界。
学生应当首先理解, 所有的线是由色彩创造出来的。
色彩画(水彩和蜡笔画)学生的色彩感觉应当从纯粹的色彩和谐与冲突的经验而被发展出来。
通过有规律的绘画学习，孩子认识颜色的特征，并对其产生不同的感受。
黄、蓝、红可以形成其他所有的颜色。
孩子不同的感觉会通过色彩的区别来过渡。
孩子通过学习画画来展示自己内心的画面，发展表现能力。
同时通过色彩的体验可以帮助他们更好地感受和崇敬大自然.水墨画(选用)用毛笔和宣纸,通过浓淡深浅的用墨体验,以及中锋,侧锋,逆锋等用笔的方式的体验,让孩子们体验形与线的关系, 同时练习运笔的方法,让孩子逐步地练习手与眼的协调, 并通过具有中国特色的毛笔形线画练习, 为书法课打下基础。
水墨画是色彩画与形线画之间的一个过渡。
形线画:形线画是一年级孩子全年学习的重要主题，它对于认识字母和阅读最为关键的，并且对数字或空间关系以及算术最基本的概念提供一个基础。
所有形线画中只有二个元素：直线和曲线。
在开学的第一天，孩子将开始画这二种线，并且他们整年的学习是这些简单的元素的延伸过程。
他们用手指先在空画,以建立起内在形式感; 也可以让孩子们的身体沿着圆,椭圆,曲线,直线运动,它就能亲身体会到形线不同的能量状态。
形线画将为一年级学生唤醒如下能力：集中;眼睛与手的协调;整体和部分，空间与时间的关系等。
画形线画也避免了单纯地模仿外在事物。
二. 语文课1.写字写字应当从画面到形线逐步发展出来, 孩子们一开始要学写字母或抽象的笔画或部首,可是人类一开始是没有字母和笔画部首的,它们是从象形图案发展出来的, 如果孩子一开始就介绍通常的写字,他就会变得早熟而早衰, 随着孩子的成长过程应当是从艺术性的到智性, 从动手到动脑,到色彩画到形线画, 从水墨画到毛笔字, 从画画,画图到写字和阅读的顺序,例如英文的字母F 可以从Fish的图案中逐步脱出, 先是一个鱼的图案,然后才是一个抽象的字母。
中文的鱼部, 应当先画出鱼的水墨图案, 然后用毛笔线勾出鱼的轮廓,它已经接近甲骨文或金文,然后再得出篆体和楷书体的鱼字。
在这个过程中,眼与手的协调能力逐步加强, 随着眼的指导下的手的运动,一个独立漂亮的字成形。
这个过程应当是缓慢的, 应当让孩子有成功的经验为原则, 以帮助孩子建立充分的自信, 这种自信一旦达成, 孩子们将终生热爱写字。
一年级的汉字教学建议首先选择兼具音旁和形旁的独体字。
从一年级开始的抄写课可以培养孩子们的意志力。
在一年级孩子们只写非常简单的字词, 将听到的或他希望写的字词写下来。
2.复述与朗诵：在方言和普通话之间的桥梁, 是通过给学生说故事、再让学生重复这个故事建立的。
地方语言比普通话更生动，普通话比方言更清晰。
孩子们的方言应当是在被尊重热爱和保护的态度下,逐步过渡到普通话的。
选择的童话故事, 应当能够刺激孩子们的色彩斑澜的想象力,这些艺术图像都是隐藏在孩子们神秘的天性在故事中的外在体现, 老师用一种清晰的、直觉的、多彩的语言呈现这个故事时, 他创所造的一切都是善的, 是来自于他心灵深处, 并且渗透了内在的真实。
并且这些故事与孩子的气质类型相吻合。
为一年级选择的诗歌, 老师应当注意到它的艺术形式、语言的节奏旋律和节拍, 朗诵材料的语音特点最好具备互补元素, 例如, 一些重音或尖调的诗歌被另一些的抒情的歌唱所平衡, 由此, 孩子们对语言的感知力可以在复述, 朗诵和歌唱中被培养起来。
一年级的演说和朗诵主要是通过全班齐颂形式进行, 不鼓励独自一人的朗诵。
三. 地理课: 乡土地理和环境：地理课在一年级的目标,应当是逐渐地唤醒孩子的梦幻状态,而对他所生存的环境有意识, 这样,让学生逐渐地将他自己与周围环境建立联系, 老师应当以一种善意的, 充满想象的, 适合孩子年龄的方式,将当地有名的植物、动物、石头、山、河流和田野带给孩子的, 从来不用抽象的方式介绍,例如天空、云、星星、花朵、动物或植物的特性用童话故事方式, 赋予他们以对话、性格和关系等。
四.数学课：在一年级数学课中, 我们就让学生了解到加、减、乘和除四则运算。
一个学生在一年级学数学的思维方法会成为他成人后思考世界的方法。
所以很重要的是，要从整体理解到部分。
比如从总数开始, 然后分解成是经过几加几得到的，或者先有一个结果，然后才考虑这个结果是经过几乘几得到的。
这样，学生思考的方法是从看整个一件事情来看事情的部分。
而且，这样教学法具有很深刻的道德意义, 孩子们一开始就学会将自己所有的苹果首先一个个地分发给他人, 而不是从他人那里将苹果一个个归回自己, 这样就避免了自私的思维方式。
老师教算术的方式也应当考虑到孩子的性格和气质、从数字开始认识数字世界，但不是坐在那里学习。
老师会通过有韵律的拍手、走路、蹦跳、童谣朗诵等各种的方法，让孩子学会一系列的数字，然后学习计算，有节奏的身体运动能帮助孩子计算能力的发展。
五. 外语课:在一年级学外语主要是利用这个年龄特有的对语音的模仿才能。
孩子们的母语不影响他们学习外国语。
在开始的三年中,他们主要学习口述语言, 特别是具有节奏的童谣,圆圈和外国语的声调。
学生要多说，经过重复老师的话和活动来感受英文的语言节奏、声音本质和气氛。
有可能也谈几句话。
先要说，不必一句句翻译, 几年后才理解它详细的意思，只要让他们知道大概的内容是说什么的。
不要学语法，因为一至三年级只是一种给学生感情上的、给将来准备的基础。
华德福学校从一年级开始同时学习两门外语。
通过唱歌、念诗、游戏、对话练习，初步开启一扇通往陌生国度和文化的大门。
六. 音乐：孩子们首先被带到五音的经验中, 困惑的,紊乱的音乐经验渐渐地被朝向内在的控制音乐的感觉所转化, 所有的音乐媒介都可以被用来唤醒与和谐孩子的心灵力量, 培养孩子知道对那些音乐是美的, 哪些是不美的。
简单的训练耳朵听力的练习应当开始。
应当向孩子们介绍一些简单的节奏化的旋律,通过他们自己的演奏和倾听,孩子们能够学习适合他们自己年龄的音乐。
每天唱五音歌曲、全班学习吹竖笛或陶笛。
再大一点开始分组学习不同的乐器。
音乐以及其他艺术活动可以促进孩子的学习能力，使其智力得到提高。
华德福学校的音乐课并不仅仅是为此目的而设置的, 它可以让心灵的感觉变得更加细致、克服冷漠和野蛮粗暴、可以激发思考，让人的感情更加丰富，意志更坚定。
所有孩子有选择地学习演奏乐器是最理想的。
当然这要根据个人的兴趣和喜好选择乐器。
七. 手工课：学生在这年级用两根针学编织，因为经过编织能培养学生的动手意识，也能发展学生的精神和思维。
孩子发展过程中一项很重要的内容就是通过手工训练手的灵巧。
编织、订纽扣等这些手工活动，不仅能促进手指的灵巧，同样也对思考能力有所促进。
编织时手指所表现的，也就是编织在一起的思维方式。
八. 历史课: 童话故事孩子每天都有机会专注到故事中。
一年开始讲童话故事，之后是圣经故事、寓言、传说等等。
故事一般都是主课老师自己为孩子准备,甚至自己为不同气质的孩子编写故事。
孩子在听故事过程中，可以体验紧张、放松、痛苦、兴奋、惊奇、精神现实、机智、畏惧、勇气、无畏，形成极其丰富的内心感情画面。
故事的主题包括: 好的结局; 独自离家探险; 不同的角色,让不同孩子在故事中发现自己喜欢的人物, 孩子们自己想象故事情节和人物，思考解决故事中的问题和困难的方法，通过自己内心的力量达到目标，从而形成自己的价值观。
九.优柔思美:音语舞必须与音乐的感觉一起被培养, 孩子们伴随音乐的节奏,走成几何形线, 通过整个的身体感受直线,弧线和弯曲线的不同、而通过手臂的运动表达声母(子音),韵母(母音), 通过手腕的运动表达声调, 通常是伴随着具有韵律和节奏的短小的诗歌和童话故事, 这种节奏可以通过伴随着朗诵的节奏用脚步踏出长短步来完成, 为了学习正确的听力,孩子们跟随着诗歌的节奏一边踏步,一边拍手。
在音乐优柔思美里通常练习C,D, E,F,G 五个音的运动, 孩子们应当听着音,带着动作,表达它们。
最基本的铜棒练习应当开始了。
十．体育课：游戏和活动活动：对一些孩子来说，从幼儿园的自由游戏过渡到有约束的课堂学习和劳作并不很轻松。
老师很清楚这一点，所以课堂上设置了运动部分。
一些老师在专门进行活动练习的教室上课。
这些专门用来做活动的教室只有长凳和坐垫，长凳高于教室里的椅子。
有节奏的运动练习，同样也属于教学内容的一部分。
户外的体育游戏包括：过桥游戏，跳跃，追逐，传话，跳绳，平衡棒，踢键，跳皮筋，拔河，猜谜，圆圈游戏等等。
参考书目:1.The curriculum of the first Waldorf school Caroline Von Heydebrand2.Rudolf Steiner’s Curriculum For Waldorf schools E.A.Karl Stocjmeyer3. A path of discovery—a Program of a Waldorf Grade school teacher Eric.K.Fairmancating through Arts and Crafts Michael Martin。