从科学本质看幼儿科学教育
11学前本B杨佩芸
社会发展到今天，人们已经日益认识到科学对人类的重要作用，然而，很多人仍然把科学与幼儿分开，认为科学只是科学家或成人应该学习、接触的东西，和初晓人事的幼儿无关，认为幼儿无法了解科学神秘深奥的原理。

其实不然，孩子从出生起就和科学结下不解之缘，幼儿和科学的关系往往会被我们所忽视。

幼儿科学教育的进行与人们如何看待科学本质是密切相关的。

何为科学？何为科学本质？其实科学是一个难以定义的名词，人们更多的是从一个侧面对其本质特征加以解释和描述，至今为止，对科学的解释仍然没有令人满意的结果。

人们只能综合科学家们对科学一词的认识定义为：科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。

通俗点具体点说。

科学使人们对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识体系；是探索世界、获取知识的过程；是一种看待世界的方法和态度。

幼儿到了一定的年龄阶段，就会开始产生无数的为什么，是什么，怎么样，逐渐对周围的一切事物都产生无限的好奇，从此开始展开探索科学的旅程。

因为幼儿和成人毕竟有太大的差别，所以在科学的世界里，他们探索奥妙的方式也有特有的方式。

幼儿学习科学始于对周围世界和自身的好奇心，并由此而产生对周围事物的探索，，由于幼儿的能力有限，只能通过对物体的观察、触摸、摆弄感知物体的存在和属性，发现它们与周围环境的关系，从而获得经验，这样才能激起进一步探索的兴趣。

我们已经了解幼儿和科学的关系，因此为了正确引导孩子们对科学的认识，无论是家庭教育还是学校教育（幼儿园）都需要采取科学的方法进行指引，从而就产生了学前儿童科学教育的说法。

那什么是科学学教育，什么又是学前儿童科学教育呢？综合各类说法，我们可以理解科学教育是教育的一个组成部分，是以数学和自然科学教学为主的一种社会活动。

它是在近代科学技术发展的基础上产生的，又成为进一步发展科学技术的基础。

学前儿童教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现以及提出问题、寻找答案的过程。

关于科学教育的学说，斯宾塞在《教育论》中，比较系统地阐述了他的科学教育思想。

首先是：“什么知识最有价值”，面对这个问题，斯宾塞在《教育论》中很明确地回答了提出的问题——一致的答案就是科学。

这是从所有各方面得来的结论。

为了直接保全自己或是维持生命和健康，最重要的知识是科学。

从斯宾塞的观点中，我认识到科学的知识不仅可以指导人们生活中的各种活动，调节人们的行为，而且可以最大可能地训练人们的智力，所以，科学之于人，不仅具有指导意义，而且具有训练意义。

另外，科学对于整个人类社会都是必须的和最有价值的。

其次，斯宾塞在教育论中也提及了在智育、德语、体育方面对儿童的科学教育。

由此可见，斯宾塞早在十九世纪就已经提出学前教育应从幼儿科学教育出发，科学对幼儿的发展产生了不可忽视的影响。

通过刘大椿的《科学哲学》，我认识到科学与哲学的关系: 科学与哲学的关系一直是极其复杂难解难分的，从横的方面来看，它们之间有许多的联系与区别；从纵的方面来看，不同时代各有特点，并没有一成不变的所谓永恒关系。

但是无论科学与哲学之间的冲突如何的激烈，有一点可以确定的是，如若是脱离科学基础讨论哲学问题，哲学将不可避免的背离许多现实问题，哲学的论辩也将成
为与现实脱节的纸上谈兵。

反之亦然，科学中的许多思想都是源于哲学（比如思辨思想），正是这些源于哲学的思想促进了科学的不断发展与进步，哲学思想早已深深的渗透到了科学研究之中，无法脱离哲学讨论科学问题。

刘大椿认为科学是以逻辑事实为基础的。

不可能离开事实问题来讨论科学。

立足于唯物主义的科学哲学首先要把事实解释为客观事实，再仔细讨论客观事实与科学事实的联系与区别。

这便是科学的事实认识论的本质。

对于幼儿科学教育,我们也应该用科学哲学的思想客观地指导科学教育地进行。

在学前儿童科学教育的道路上,作为未来的幼儿园老师,我们其实是任重而道远的,因为这条路上还有许多未知的事物需要我们继续研究与探讨。

科学的进步并不是一个人两个人的研究成果那么简单，需要的无数人的心血，需要的是无数人的探究与思考。

丹皮尔在<科学史>中讲到科学的起源在文艺复兴时期,即科学是人文主义的产物,人文精神和科学精神并不冲突,如果说人文主义的目标是人的幸福和充分发展,那么科学就是达到这种目标最有效的途径。

在丹皮尔的书中，可以看出科学不仅是人类理性的典范,而且是人类自由的典范。

通过丹皮尔对不同阶段科学家的介绍,显而易见----科学是在科学家们对事物的不断的实验和观测中逐渐形成的,虽然每个科学家都有自己的研究与看法,但是在发现问题与解决问题的过程中所得到的可以统称为科学,在这样的认识的基础上,我可以将学前儿童科学教育理解为帮助幼儿也在探索中掌握未知的奥妙。

科学本质归纳有十点特征:第一,科学是系统化的,它是对个别对象的一般性、共同性、规律性的描述;第二,科学要对统一性和预测性作出解释的;第三,科学极为严谨,它建立在实验的基础上;第四,从社会学角度看,令人吃惊的是,过去的知识系统在几千年来基本保持不变或是变化很少;第五,从某种意义来说,科学探索是一种带有游戏性的活动;第六,科学与技术之间呈现的复杂的关系在不同历史事件有不同的特点;第七,科学家们与一般人对待实验不一样,他们特别追求与愿望相违背的东西’第八,科学是不可替代的,但也并非解决一切问题;第九,科学不仅仅是一种知识的本体,也是一种思维方法;第十,科学是人类共同的文化。

所以在幼儿科学教育中,我们应该:重视孩子们的好奇心与探究热情;创造良好的环境(有利于提高孩子们的发现问题的能力);尊重事实的科学态度;科学教育要以科学知识为重心向以科学方法为重心转移;强调幼儿应当恰当运用已有的经验(通过经验建立对事物概念的认知);将科学教育的目标而内容转化为幼儿的需求(有利于激发幼儿的好奇心与兴趣)。